3.2激素调节的过程说课课件2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第三章体液调节第二节 人教版2019高中生物选择性必修1《稳态与调节》 说课 激素调节的过程 教材分析 02 教学设计 03 教学过程 04 教学反思 05 说课环节 CONTENTS 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 教学依据 01 教学依据 PART 01 双新背景 的驱动 学生素养 发展的载体 与原课标基本理念的区别：更加聚焦素养，第一条是出发点和落脚点，第二至四条是具体途径和方法。 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 课标要求 1.生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳定。 1.4.2举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等 次位概念 重要概念 大概念 1.4内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态。 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 “新课程、新理念” 学科本质 新课程新理念 自主学习 时代化 过程评价 指导理论 深度 学习 素养导向的学习目标 引领性学习主题 持续性学习评价 挑战性学习任务 深度学习实践模型—引自罗滨 教育部课程教材中心2020 落实学科核心素养 1.生命观念 2.科学思维 3.科学探究 4.社会责任 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 教材分析 PART 02 教材分析 知识框架 教学依据 本节来源 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 本节选自人教版普通高中教科书（2019）生物选择性必修一第三章《体液调节》——第二节《激素调节的过程》 本章主要以高等动物体和人体为例，通过实例介绍激素的发现、激素来源和激素调节的过程，认识激素调节的机制和特点，使学生比较完整地认识动物体和人体是如何在千变万化的环境中保持器官间的相互协调、共同维持机体稳态的，进而不断强化和发展学生的结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念。本节内容可以从学生生活中经常听到的胰岛素和血糖入手，引导学生在生活中的具体情境中思考问题，让学生回顾胰岛素在生活中的相关作用，为本节课的学习提供支撑,并将前一节学习的激素与内分泌系统的知识联系起来，同时对后续学习体液调节与神经调节的关系等内容打下基础。本章体液调节是在学习了人体内环境稳态、神经调节的基础上进行学习，其中本节激素调节的过程是在学习激素与内分泌系统的基础上进行的实例讲解。为后面学习神经-体液关系做铺垫，帮助学生系统的理解内环境稳态的维持与调节机制。 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 章首页题图，是胰岛组织中部分内分泌细胞及它们分泌胰岛素的图片。图面红黄两色、深浅有别，隐约可见细胞轮廓和细胞内外弥散的胰岛素（黄色），使微观世界的奥秘跃然纸上。选择该图片，一方面展现出引言中的胰岛、胰岛素等血糖平衡调节的物质基础和结构基础，另一方面也反映出现代科技手段在生命科学研究中的重要贡献，与引言相呼应。 本章章首页的引言、题图和小诗共同为“体液调节”一章创设出生动的学习情境，以激发学生深人学习兴趣，并由此开始对体液调节的物质基础和结构基础、体液调节的机制和特点等内容的学习。 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 教学设计 PART 03 教学目标 学情分析 教学重难点 教学策略 学情分析 具备基本知识结构 具备了自主学习的能力和一定逻辑思维能力 具备一定的自主探究、分析问题的能力 对特异性免疫过程缺乏认识 抽象思维能力弱 缺乏对模型构建的实操 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 授课对象：高二学生 教学目标的确定 与本节课对应的课际要求是：举例说明激素通过反馈调节等机制维持机体的稳态，如血糖平衡的调节等。对应的学业要求是：结合日常生活中的情境，分析说明人体通过内分泌系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态。本节课在教学中突出血糖平衡的调节，也就是血糖来源和去向模型及血糖调节模型，确定的教学目标如下： 1.分析血糖平衡的案例，构建血糖来源和去向的概念模型。 2.通过分析高血糖、低血糖时血糖调节的过程，阐明反馈调节的机制，构建血糖平衡调节模型。 3.通过对2型糖尿病发病特点和影响因素的分析，说明血糖平衡调节受到多种因素的影响，能够针对2型糖尿病的影响因素制订适合自己的健康生活计划。 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 知识基础 能力基础 高二的学生思维活跃，观察分析问题能力强，对于新鲜事物十分感兴趣，在知识方面 上一节课已经对激素与内分泌系统有了一定的了解，在这节课关键是“建立血糖调节的模型”这一内容上，让学生既有一个感性的认识又能从中确实掌握一些构建模型的方法。 具备一定的认知能力、逻辑思维能力和归纳概括能力，对假说演绎法有初步理解。