《蜀相》教案.-2022-2023学年高二语文人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏

胡杨河市第一中学教学共案 年级： 高二 学科 ： 语文 编号： 课 题 《蜀相》 课 型 新授 主备人 相润萍 授课人 相润萍 授课时间 教 学 目 标 1.知人论世，把握重点字词，疏通诗意。 2.品读重点词句，把握诗歌景和情，提高诗词鉴赏能力。 3.理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情并传承作者位卑却不忘忧国的精神品质。 教学 重点 1.品读重点词句，把握诗歌景和情，提高诗词鉴赏能力。 2.理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情并传承作者位卑却不忘忧国的精神品质。 教学 难点 理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情传承作者位卑却不忘忧国的精神品质。 教学 方法 讲授法、点拨法、合作探究法 教 学 过 程 教学共案 二次备课（手写） 1、 新课导入 巴蜀大地是中国人民不可不铭记的地标之一，上节课我们在李白的带领下游览过难于上青天的蜀道，这节课，我们将在唐代另一位著名诗人的带领下，感受武侯祠的幽静春色，体会杜甫的别样心情。 2、 知人论世（参见课件） 3、 解题 《蜀相》是诗人杜甫七律中的名篇，诗题《蜀相》，写的就是诸葛亮。公元221年，刘备在成都称帝，定国号为汉，史称蜀汉，任命诸葛亮为丞相，蜀相的意思是蜀国的丞相。 4、 初读诗歌 1.听朗读，正字音，抓节奏。 2.感受诗歌韵律。 整齐，结构严整。 补充：律诗是近体诗的一种，格律严密。律诗由八句组成，每首有四联(即八句)，每句五个字的是五言律诗，简称“五律”，每句七个字的是七言律诗，简称“七律”。 3.通晓大意。结合课下注释及工具书了解诗歌内容。 五、深层感知 1.诗歌开篇有什么作用？（自主思考） （用了什么手法？“寻”字有什么作用？对翠柏的描写有什么作用？） 明确：开篇用一个设问，一个“寻”字，表现了诗人急于前往拜访祠堂的心情，也表达了诗人对诸葛亮的无限钦慕之情。 2.你认为颔联中哪两个字用得最好？（炼字） 从这两个字中可以看出祠中怎样的气氛？ 明确：“自”和“空”用得最好，“自”是“独自”的意思，“空”是“白白的，空有，徒有”的意思。青草翠绿映照台阶，却无人光顾；隔叶的黄鹂叫声婉转动听，却无人倾听，渲染了空寂凄凉的氛围，落寞之情油然而生。物是人非，先哲已去，表达了诗人对英雄长逝、遗迹荒落的叹惋。 3.颈联概括了诸葛亮一生的功业，从中你可以看出诸葛亮是一个什么样的人物形象？（结合预习内容） 4.从景情关系的角度分析颔联。 明确：诗人借此乐景衬哀情，抒发了一代蜀相被人遗忘的感伤之情。 5.为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？ （“英雄”具体指什么人？尾联抒发了作者什么情感？） 情感：一个“泪”字，凝聚着诗人对诸葛丞相鞠躬尽疼精神的赞叹，也饱含着对其壮志未酬的惋惜，并借以抒发诗人济世理想未能实现的遗憾以及对战争平定无期，百姓受苦受难的忧虑。 六、比较阅读（课后作业） 七、课堂总结 板 书 设 计 蜀相 一、知人论世 二、诵读诗歌，理解诗意 三、探究文本 1.首联（诗句作用题）2.颔联（炼字）3.颈联（人物形象）4.尾联（情感分析） 作业 完成比较阅读相关问题；背诵并默写《蜀相》 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $