捣练图——盛唐女性的生活 教学设计 人美版初中美术八年级上册

捣练图——盛唐女性的生活 教学设计 教学目标： 1、知识与技能：通过欣赏，知道画家张萱，初步了解《捣练图》的表达的内容和表现手法，学会多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》 2、过程与方法：通过欣赏、思考与讨论，在认识作品形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的中国画的审美情趣。 3、情感、态度和价值观： （1）提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平; （2）体会中国古代人物画,特别是唐代仕女画独特的艺术魅力; 教学重难点: 1、教学重点:知晓盛唐时期著名画家张萱和他的名画《捣练图》，了解《捣练图》的内容和表现手法。 2、教学难点:多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》了解作品中的人物造型的主要特点，以及作品的形式美。 教学过程： 1、新课导入 导入真人版《捣练图》视频 思考回答：视频中的场景表现的是哪幅作品？ 学生讨论。 引入主题：《捣练图》 2、 新课讲授 （1）、先对作品进行初步观看， 形成对作品的直观认识，描述从画面中看到的物象，以及作品的尺寸、材质等较为简单明确的信息，了解作品“画了什么”。 （2）、根据获得的信息进行分析，包括作品物象的构图安排、相互关系、色调处理等形式美感元素的体现，了解作品是“怎么画的” （3）、在分析作品的基础上，有的放矢地推测作品的意义与艺术 家的表现意图，了解“为什么这样画”。 3、 作品介绍 展示完整的作品，完成了对画作的初步欣赏，获取了直观印象。根据作者信息，了解仕女画的含义。 仕女画：“仕女”原指中国古代宫女，后引申为美女。中国古代绘画中以宫女或美女为题材的人物画，称之为仕女画。 以古人观看画卷时徐徐展开的观看 方式为学生呈现作品，由右至左播放画卷的全貌。 思考：作品描绘了什么场景？画中的女性是什么身份？ 学生通过图像识读得出作品描绘了劳动场景的结论。此后，教师放大画面中的女性衣饰等细节，学生猜测画中女性的身份。图中人物华丽珍贵的衣饰体现出唐代高超的工艺水平，学生可据此图像信息判断出画中人物并非寻常女子，而是宫廷妇女，画面内容可以被描述为宫廷妇女的劳动场景。 4、 作品分析 （1）、思考：《捣练图》可以分为几部分？ 照劳动流程划分画面场景，可以让学生在问题指引之下深入观察画面，得出画面分为捣练、缝纫、熨烫三组的结论。这样的分组就在课堂中生成了新的问题，画面中在熨烫和缝制两组间出现了一个在炭盆边扇火的小丫鬟，她的工作难以被分入任何一组。这个人物存在的意义需要学生带着疑问与思考，通过更加深入的画面分析环节加以探究。 （2）、两幅作品进行对比，画面中扇火的小丫鬟去除，学生很直观地感受到一旦这个人物消失，缝纫组与熨烫组之间的连接就中断了。 教师引导学生探究其原因。 （3）、布局：在此阶段，启发学生更加细致地观察画面，继续向学生提出画中三组人物劳动工序不符合实际“捣练-熨烫-缝制” 工作流程的问题。 经过探究和思考，学生可以明晰如此安排的画面布局能使画中三组人物呈现出“高— 低—高”相互错落的位置关系，依照人物的高矮位置可以在画面中绘制出一条气息连贯的流畅曲线，从而形成韵律感。从画面动态看，捣练组上下捣杵动感强烈，熨烫组加上穿梭其中的小女孩也颇具动势，而中间的缝纫组娴静悠然的姿态则在前后双方的动势间取得了平衡，形成了画面“动—静—动”的节奏感。5、课堂小结 中国人物画从帝王到名士再到仕女，他们各具风流，代表着整个社会阶层乃至时代的群像。不同的时代与文化风貌造就了工笔人物画中的典型形象，而这些形象也反映了一个时代特定的审美观念与气质风度。 教学反思 本节课是通过欣赏，知道画家张萱，初步了解《捣练图》的表达的内容和表现手法，学会多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》。整堂课都在围绕新的教学理念和目标，始终以学生为主体，教师为主导来实施教学活动，我用课件和画卷，实物等形式来展示，学生看的一目了然，强烈，直观，印象深刻，这也正是体现了美术核心素养的图像识读能力和审美态度及学生对作品的文化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $