《春》-【语文优课】2023-2024学年初中语文七年级上册同步教学设计

课题 《春》 教学 目标 1.积累文中的重点生字词，掌握“朗润、酝酿、窠巢”等词语的读音和词义。 2.了解作者朱自清及相关文学常识。 3.理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；把握作者的感情脉络，反复朗读中体会景物描写的感情。 4.通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。 重点 理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法，掌握本文情景交融的写作手法。 难点 反复朗读中把握作者的感情脉络，理解作者赞美春天的情感。抓住春光，奋发向上。 教法 1.诵读教学法。 2.合作探究法。 3.分组讨论法。 教学过程 个人补充 一、导入激趣 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，一年四季享美景，都是人间好时节。同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。你们可记得孟浩然的《春晓》？可记得杜甫的《春夜喜雨》？在诗句中我们能感受到万物复苏，百花齐放的春季，今天让我走近朱自清笔下的《春》去感受一下别样的魅力。 二、自主学习成果展示 （一）走近作者，作者简介 朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 · （按照“名、时、地、评、作”来识记作家） （二）知人论世，写作背景 本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇《春》。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 （三）读准字音，理解词意 朗润rùn     水涨zhǎng起来   赶趟tàng儿     散sàn在草丛    酝yùn酿niàn  窠kē巢cháo     宛wǎn转  应yìng和hè    嘹liáo亮   笼(lǒng)着    薄bó烟   黄晕yù   撑chēng伞     披着蓑suō   戴着笠lì       抖擞sǒu  欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 赶趟儿：本义是指时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。花枝，比喻美丽的女子。 招展：迎风摆动。 三、初读课文、整体感知 1.听课文录音，闭眼静心感受春的秀美。 2.让学生自由朗读课文，圈画难点字词，通过联系上下文、交流分享、教师讲解等方式解决生字词障碍，并在朗读中感受春日活力。 3.速读全文，将本文划分为三个部分，并归纳大意。 明确：课文围绕一个“春”字，写了： 第一部分（1）：总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分（2-7）：具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分（8-10）：总写——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，点出了春天的特点：新、美、力。 4、 精读细读、研习课文 1.齐读课文第一部分。 讨论； ①作者为什么连用两个“盼望着”？ 明确；表达盼望春天心情的急切。 ②“近”和“盼”有什么关系？ 明确；“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。 2. 指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。 五、深入研读，揣摩画面 1.学生再读课文，边读边思考在绘春图中，作者又具体描画了哪些图景？ 明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图 2.文章抓住了春草的什么特点来写？ 明确：嫩、绿、多。 3.思考文中是怎样描写“草”的生命力？从哪些词语体现了春草的特点？ 明确：偷偷地、钻、嫩嫩的、绿绿的”等词语感受到春草的嫩绿茂密 追问：运用了什么手法？ 明确：拟人，赋予小草人格化特点，生动形象地写出了小草破土而出之态，朗读指导学生重读以上动词，体会极具生命力的春草。 4.学习以上方法，找句子，划关键词，品析手法，领悟形象，小组合作探究探究其它图。各学习小组发言人把本组讨论结果提交，全班进行交流。 教师明确： (1)“春草图” ①特征：嫩、绿、满、软。 ②顺序：由近及远。 ③修辞：拟人。 ④用词：第1句中的“钻”字