《天上的街市》-【语文优课】2023-2024学年初中语文七年级上册同步教学设计

课题 《天上的街市》 教学 目标 1.反复吟咏,有感情、有节奏地朗读诗歌，品味诗歌语言的音韵美。 2.细细品味，重点理解诗中的意象及联想和想像的作用,培养想象力，陶冶情操。 3.提高学生赏析诗歌的能力，理解诗人追求光明和理想的思想感情。 重点 品味诗歌的意境，反复诵读，读准节奏，读出情感。 难点 理解诗中的意象及联想和想像的作用,培养想象力，陶冶情操。 教法 情景创设法、朗读法、讲授法 教学过程 个人补充 一、激趣导入 同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想，浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览《天上的街市》，共同来感受这首诗的音韵美、图画美，品味这篇经典，点亮我们的人生！ 二、知人论世 1.作者介绍 郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。 2.写作背景 这首诗写于1921年10月，当时五四运动的怒潮已经消退，但新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，很多知识分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，又不知如何将理想在人间实现。诗人在那时创作了很多新诗，表达对美好理想的向往以及面对现实时的忧郁和踌躇，这些新诗收录在《星空》中，《天上的街市》就是出自这本集子。 三、读准字音，把握节奏 1.弄清字词 缥缈 piāo miǎo：形容隐隐约约，若有若无。 定然：必定。 陈列：把物品摆出来供人看。陈，安放、摆放。 珍奇：珍贵而奇异。课文中作名词用。 不甚：不很。 闲游：闲暇时在外面随便走走。 远远的／街灯／明了， 你看，那浅浅的天河， 好像／闪着／无数的／明星。 定然是／不甚／宽广。 天上的／明星现了， 那／隔着河的／牛郎／织女， 好像是／点着／无数的／街灯。 定能够骑着牛儿／来往。 我想那／缥缈的／空中， 我想／他们/此刻， 定然有／美丽的街市。 定然／在/天街／闲游。 街市上／陈列的／—些物品， 不信，/请看／那朵流星， 定然是/世上／没有的珍奇。 是他们／提着灯笼/在走。 四、初读诗歌，整体感知 1、朗读全诗，体会诗歌的感情基调。 指导：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的。朗读节奏不宜强、声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。明确这首诗的节奏、语调、语速和重音。 2.读完诗歌，说说诗歌中描绘了哪几幅画卷。 星灯辉映图。街市奇珍图。 骑牛往来图。天街闲游图。 3.全诗哪些是写实的？哪些是写想象的？ 点拨： 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 （1）第一节中，诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 街灯联想到明星。 明星联想到街灯。 （2）作者所描述的“天上的街市”是怎样的？现实又是怎样的？ 天上的街市，美丽、繁华、富庶，商品琳琅满目。 现实：荒凉、黑暗、贫穷 （3）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？ 街市：自由 现实：不自由 （4） 第四节写带牛郎织女欢聚，有一个词很好的写出了牛郎织女自由自在幸福的生活？充分发挥你的想象，细致描绘一下作者笔下牛郎织女的生活。 （闲游）：闲是什么意思：悠闲、闲适。 他们最终获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时来时往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融。夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。 （5）星星我们常常用什么来形容？（颗），朵常用来形容什么？（花）。这里作者为什么用朵来形容星星，同学们能解答老师