19《咕咚》（教学设计）统编版语文一年级下册

一年级下册语文 《咕咚》教学设计 教学目标：   1. 识字与写字：认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等8个字。通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。 2. 阅读与鉴赏：能正确、流利地朗读课文，借助连环画课文特点读懂故事内容；初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 3. 表达与交流：说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的；借助插图讲故事。 教学重难点： 借助连环画课文特点读懂故事内容；初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学过程：   任务一：看图激趣，读题质疑   1.仔细观察课文插图一，说一说看到了什么？听到了什么？   2.看词卡“咕咚”，猜猜读音。   3.小结猜读方法：根据形声字的特点——形旁表义，声旁表音，可以猜猜生字的读音。板贴词卡：形声字猜读   4.跟师板题：咕咚  5.读题质疑：说一说读了课题你知道了什么，还想知道什么？   任务二：明确任务，自主预学   1.回忆《小蜗牛》一课借助图画猜字的方法，板贴词卡：看图猜读 2.自读要求： （1）自由朗读课文，借助拼音读准生字的字音，遇到不会读的圈画出来，用上面两种方法猜猜读音，也可用其他方法猜读。 （2）标出课文的自然段。 （3）用小三角标出蓝线内的生字，用圆圈圈画田字格中的生字，用横线画出以上生字组成的词语，不成词则不画。大声读一读圈画的生字词。 任务三：朗读课文,分类识字 （1） 读准字音       兔子  小猴  狐狸  山羊  小鹿  大象  野牛掉进  跟着  逃命  拦住  领着 吓一跳  跑起来 1. 读准字音：注意前鼻音“进、跟”，后鼻音“领”，轻声“狸”。 2. 说一说：读了词语，发现了什么？ 3. 提出自己读不准的音，说一说猜读方法，全班正音。 （2） 识记字形 1. 小组合作，自主识字课后生字 2. 小组推荐代表汇报： （1） 形声字识记：吓、拦、领、跟 （2） 借助图画识字：羊、鹿、象 （3） 比较识记：熟——热    逃——桃 （4） 扩展词汇识字： 都：都是  都有  逗号     起：起来   起早  起点 怕：害怕  可怕  不怕     吓：吓人   惊吓  吓坏 （5） 字理识字                   甲骨文命字字形从卩、从倒口。卩为人跪坐之形，是指发号司令者；倒口，指发布命令。“命”本义是“命令”“差使”，又有“生命”“命运”等义。古代王公贵族死后，一般建起“庙”以便经常祭祀;平民百姓是没有“庙”的，往往在屋廊下摆“豕”(猪)祭拜，就是“家”。后引申为“住所”等义。    （3） 读好课文 1. 书中有4张图片，你最喜欢哪张图片描述的内容？选择感兴趣的一张图片，读一读图片对应的内容 2.展示朗读，师生共评。 能找到图片对应的内容。               能读得正确、流利。 能尝试读出小动物的不同语气。 任务四：提取概括，了解大意 1. 课文有四幅连环画，分别用简洁的语言说一说图画的内容。 2. 试着将四幅图的内容连起来说一说。 3. 填空练说，梳理课文：听到“咕咚”一声，兔子（      ），小动物们也一个跟着一个（      ），后来野牛（        ）大家问情况，兔子领着大家来到河边，看到“咕咚”是木瓜掉进水里的声音，大伙都（      ）了。 任务五：借助插图，学习课文 （1） 学习1—2自然段 1. 自由朗读1、2自然段，结合图片，用简洁的语言说一说图片的内容。 2. 想一想：听到“咕咚”一声，兔子是怎么做的？用横线画出兔子表现的句子。 3. 交流汇报：    兔子吓了一跳，拔腿就跑。    兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” （1） 说一说“拔腿就跑”的意思，再做动作理解。 （2） 你看到了一只什么样的兔子？从哪儿感受到的？ （3） 句式练习：一边        一边         （4） 读好句子，读出小白兔的胆小。 4. 想象说话：小猴子看见兔子跑，如果你是小猴子，你会怎么问兔子？ （1） 自由练习，分角色对话。 （2） 想一想：小猴看到小兔这个样子，会想什么？ 5. 表演第一幅图的内容。 （2） 学习3--5自然段 1. 自由朗读3--5自然段，用波浪线画出小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象是怎么做的。 交流汇报：小猴子一听就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象看见了，也跟着跑起来。 （1） 读一读这三个句子，你发现哪些词语出现的次数很多？从这些词语中，你能发现什么？ （2） 想象说话：请你模仿第二或第三自然段，看图说话。 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“