2022-2023学年 对“学困生”的观察研究及其应对措施（课件）

北外附属新华外国语学校 XINHUA INTERNATIONAL ACADEMY，BFSU 赵文汉名师工作室 2023年度三月份 专项主题讲座活动 2023.3.20 生而多维 立体成长 Cultivation, Personality And Versatility 北外附属新华外国语学校 XINHUA INTERNATIONAL ACADEMY，BFSU 对“学困生”的观察研究 及其应对策略 生而多维 立体成长 Cultivation, Personality And Versatility 对“学困生”的观察与研究 一、对学困生的观察 1.纪律观念淡薄（普遍规律：纪律性的强弱与学习成绩成正比） 2.廉耻感不强（普遍规律：廉耻感的强弱与学习成绩成正比） 3.生活上缺失条理性（普遍规律：条理性的强弱与学习成绩成正比）（建议：班主任要强化学生的生活、学习的条理性） 4.作业完成率低（态度上不认真；速度上进入状态慢、进程中慢慢腾腾、表现上磨蹭不已） 5.上课精力集中时间短（精力集中的程度以及保持时间的长短决定着一个人的做事效率，也决定着一个最后能否把事业做大，把自己做强） 对“学困生”的观察与研究 6.学习上主动性缺失（凡事都是被逼着才往前走，自习课上没有老师布置的任务，便觉得无事可做——人，缺乏主动性，就很难走向成功） 7.学习上的规范意识没有构建（练字都不按照原字的笔画走，完全按照自己的感觉来，更不要说其他） 8.学习行为上的随性，没能构建良好的习惯（比如不完成作业不玩、有自己的学习计划等） 9.懒惰（早读不张嘴） 10.精力不旺盛，意志力薄弱 对“学困生”的观察与研究 二、对学困生的成因的研究与思考 （一）非智力因素没有问题，但天资不够（少数） （二）天资尚好，但非智力因素有某些方面的缺陷（多数） （三）非智力因素缺失表现种种 1.缺少学习动力 2.情志发育缓慢，跟不上同龄人 3.自我约束力差（非成人化的表现） 4.感性全覆盖，几乎没有理性可言 5.心理疾病：小儿多动症，注意力难以集中 “学困生”的应对策略探讨 一、应对“非智力因素没有问题，但天资不够（少数）”一类的学困生的策略 1.用心呵护，不断鼓励，让其在不知不觉中构建“笨鸟先飞”意识，用勤奋来弥补天资的不足（讲清“天资”与“成功”之间的关系） 2.决不打击，小心提防其“自信力”的丧失 3.强化学生的耐心（讲清“量变”与“质变”的道理） 4.教师要有足够的耐心，静等花开 “学困生”的应对策略探讨 二、应对“天资尚好，但非智力因素有某些方面的缺陷（多数）”一类学困生的策略 （一）用教育的方式，从其内在入手，努力促成其“我要学” 1.不厌其烦地激发其学习动力，帮助其寻找到学习动因，启动其内驱力 2.在日常点滴中寻找其闪光点（背诵的案例），让其走入“优秀”行列，优秀是不能回头的，促使其不好意思不“优秀” （二）用“逼迫”的方式，从其外在入手，努力促成其“我不得不学” 1.“逼迫”学生的前提条件：学生接受“我”——“逼”了，他就做，不拒绝，不反弹 “学困生”的应对策略探讨 2.“逼迫”的含义： ①必须这样做，不得那样做； ②做就得做得符合规范，不能随心而做； ③在我的眼睛下做，不得偷懒，不得掺假（高三2班案例） 3.把“逼迫”含在组织管理中 ①不同的组织方式就会产生不同的效益，优化组织方式就是优化效益，“组织管理”比“教好”更重要 ②组织方式没有最好的，只有最适合的 “学困生”的应对措施探讨 一、对学生学习奖惩措施的探讨 1.奖与惩都要有象征性的物质体现，比如奖或者罚一块巧克力，此时“巧克力”具有着象征意义，“物质”仅限于象征性，不可太重。 2.我是如何设置奖惩的？①事先告知；②坚决兑现 二、对学生作业布置措施的探讨 1.制订标准 ①作业5分、作文48分为合乎标准； ②鉴于我们的学情，作业标准为按时、完整、工整 ③作文的标准：不跑题、字数满、4-5段、字迹工整 2.分成等级：5+前、5+、5、5-；48+前、48+、48、48- “学困生”的应对措施探讨 3.每次都展示评价：表扬+前，批评- 4.以自主订正为主，订正的情况也作为评判标准之一 5.充分利用晚自习，看着做，一般不布置课外作业 6.不得躺平——不准留有空白 三、晚自习的组织与管理 （一）设置环节 1.第一环节：练字一面 2.第二环节：领取作业 3.第三节：领取答案，自主订正 4.第四环节：交送订正后的作业 “学困生”的应对措施探讨 （二）执行办法 ①交送练字本时，验收后再发放作业； ②学生作业完成后领取答案时，老师验收，符合标准方发给答案 ③交送订正后的作业时，再验收：错误题必须写上正确答案 ④设置“最佳快手奖励作业” “学困生”的应对措施探讨 （三）如此组织的依据 ①学困生的自觉性、主动性较差，非监管不行的