5《雷雨》说课课件18张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

雷 雨 曹禺 1 说课程序 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 计划评估 2 教材分析 统编版必修下册第二单元第二课。了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。 中国现当代戏剧扛鼎之作。有助于日后学生更好地阅读和把握现当代的话剧作品。 一、地位与作用 3 教材分析 二、教学目标 知识目标 情感目标 能力目标 了解戏剧常识，作者曹禺及《雷雨》梗概。走进作品，走进大师。 （1）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突。 （2）通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点。 关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。   4 教材分析 三、课时安排 第1课时： 导入新课并分析剧本情节结构和矛盾冲突。整体感知全文，理清人物关系。 第2课时： 分角色朗读全文，并分析人物语言，对人物性格加以深化认识。 5 教材分析 重点：两个矛盾： 1、周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突、 2、周朴园与工人代表鲁大海的矛盾冲突。   四、教学重难点 难点： 1、探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。 2、欣赏人物语言（潜台词）。 6 说课程序 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 计划评估 陌生。文体类型较陌生，戏剧本身的短小精悍使学生很难去把握作品深层次的潜台词。 新奇。抓住学生对戏剧的新奇感，激发他们的学习兴趣。 7 说课程序 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 计划评估 一、教法分析 1、知识介绍。便于学生理解课文。 2、朗读法。让学生初步了解戏剧冲突和人物形象。 3、问题点拨法。问题引导、点拨的方法启发学生思维，更好的理解文章。 8 教法学法 二、学法分析 1、圈点勾画法：画出文中体现人物性格和情感的句子，品味其中蕴涵的深意。 2、表演法：让学生自行排演一幕话剧并当堂表演。 3、讨论法：让学生自主探讨问题并得出结论。 9 说课程序 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 计划评估 拓展延伸 研读欣赏 整体感知 新课导入 1、观看《雷雨》的结局片段。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲突渲染情感，创设氛围，引发学生的阅读兴趣。 2、以“悲剧是怎样造成的”这个问题引入课文内容，激发学生的好奇心和兴趣，从而顺利的过渡到课文的学习中去。 1、布置学生课前查阅曹禺的介绍和戏剧的基本常识，并以自主发言的形式分享，老师进行补充和提炼。 2、请学生认真默读课文，初步理清人物之间的关系。 10 一、了解剧本结构 第一层 周朴园认识鲁侍萍的过程（相遇述旧怨） 第二层 周朴园认识鲁侍萍后的态度（相认生新恨） 二、小组讨论 11 姓鲁 关窗 侍萍，是你？ 熟知旧衬衣？ 四凤的妈 她没有死？ 修墓 姓鲁 熟知旧事？ 无锡口音！ 相遇述旧怨 周朴圆： 疑虑——慌张——惊惧 鲁侍萍： 怨恨 内心复杂 12 周朴园认出侍萍后 的情态： 手 段 言 行 责问 “你来干什么？”“谁指使你来的？ 稳住 “现在你我都是有子女的人”“旧事又何必再提呢？” 哄骗 保留家具，熟记生日，关窗习惯——没忘旧情 平息 拿出支票 相认生新恨 13 一、了解剧本结构 二、小组讨论 ①周朴园爱鲁侍萍吗？鲁侍萍对周朴园及其三十年的感情纠纷又持什么态度？ ②你觉得他们各是怎样的人？ 14 教学过程 拓展延伸 研读欣赏 整体感知 新课导入 找学生分角色朗读，并鼓励学生自愿扮演角色。从人物语言入手，理解人物思想感情，从而正确把握人物性格特点。 老师对精彩部分进行赏析，点评。以深化学生的认识。 作者用“雷雨”为题形象的告诉人们：20年代半封建半殖民地的中国，一场天翻地覆的社会大变革不可避免的即将发生。 全面分析周朴园的人物形象，从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面，认识其悲剧命运。 15 课外阅读《雷雨》剧本全篇，组织学生对导入中的问题“悲剧是怎样造成的？”进行讨论。 梳理话剧《雷雨》整体的情节结构，将其改编成短篇小说。 课后作业 16 说课程序 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 计划评估 学生对话剧的特点、形式有所把握。 根据语言特点学会揣摩人物性格。 对文章中的人物关系和作者想要表达的中心思想有一定的认识。 对话剧产生兴趣。 17 谢 谢 Thank you 18 $