16 雷雨（教学设计）-统编版语文二年级下册

信息技术与学科深度融合课例 16.雷雨 【课时素养目标】 1.运用视频、思维导图、音频、蒙层、克隆等技术让学生在语境中感受雷雨前、中、后景色的变化，帮助学生背诵课文。 2.结合具体的语境，运用换词、小微课等手段理解“压”“垂”“挂”等动词的运用妙处。 3.激发学生留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的情感。 【重难点】掌握准确使用动词的方法，读中悟情，背诵课文； 【课前准备】教学课件 【教学课时】第二课时 【教学过程】 一、创设情景，复习强化（5-7分钟） 1.师视频出示“雷雨”的情景：同学们，你们看，你们听，电闪雷鸣，雷雨即刻就要来了，让我们走进课文，一起去感受雷雨的魅力吧！ 2.板书课题，齐读课题。 ——真响亮，读得特别有精神！ 3.师：上节课我们学习了生字，谁来把它们送回雨滴收集车里？请你来！你来！（挂、压下来、窗户、迎面、垂）——真不错！全都读对了！我们把掌声送给他。给你加一分。（班级优化大师） 4.师：刚才这两位同学都读对了，但是这些词语中还有几个特别容易读错。（窗户|压下来）我们再来读一读吧。这两个词要注意什么才能把它读好？（垂和迎） 5.师：全班一起来读一读。非常标准，太厉害了，给你们加分！（班级优化大师） 6.师：雷雨这篇课文写了什么呢？请同学们轻声读课文，回忆一下，想好的同学请举手！开始。（计时器：2分钟，师巡堂）（蒙层） 7.师：哇！这么多同学举手啊，真是太棒了！那老师随机抽一位同学来回答。（班级优化大师随便抽号）。 8.师：10号同学请回答。其他同学注意看。 9.师：我们看一下电脑老师答案是否和这位同学的一样。哇，他的想法和电脑老师一致，真是会归纳的孩子！小太阳送给你。全班同学读一读。（班级优化大师、板书雷雨前、中、后） 10.师：同学们，你们还记得：课文哪些自然段是写雷雨前、哪些是雷雨中、哪些是雷雨后的吗？（师拖出导图，生说师点思维导图出现） 二.走进雷雨，感受景色变化 1.过渡：了不起的孩子！把上节课的内容都记住了！掌声送给自己。给你们加分！（班级优化大师） （一）雷雨前：品“压”（12分钟） 1.师：雷雨前的景色是怎样的呢？请女同学来读一读1-3自然段，男生注意边听边用笔圈出雷雨前的景物。（人机互动：请一个学生上台圈出景物，班级优化大师加分） 2.师：我们一起看看，这位同学圈出雷雨前的景物对吗？还有谁补充？（生说师批注） 3.师：雷雨前，哪一种景色留给你的印象最深？跟你的同桌说一说。 4.师：请你说，请你，也请你。 5.教师拉出“满天的乌云……”同时讲：雷雨前的乌云确实让人忘不了。全班一起读一读这句话。（超链接） 6.师：这是什么样乌云啊？请和同桌说一说，完成OK手势。（击掌约定） 7.师：请你来说，你来说。（班级优化大师加分）（预设学生发言：满天——多；黑沉沉——黑、厚，重） 8.师：同学们，请想象一下：这样又多又厚又重的乌云向大地压下来，向你压下来……（动画演示：乌云慢慢往下） 9.师：眼看就要压到你的头顶了，你会有什么样的感觉？（预设学生发言：难受、烦、闷、心情不好、透不过气等） 10.师：请带着这样的情感再读读这句话。这句话的动词是——压（齐读两次） 11.师：“乌云压下来”的时候，动作是怎样的？（全班做动作）速度怎么样？ 12.师：对呀，是慢慢地，一点点地下来。云里的水气不断地增多，不断地增多，乌云不断地下降，不断地下降，这就是“压”。这个“压”字啊！用得太好了，我们仿佛看到了乌云慢慢下降，感受到它来势凶猛。 13.师：动词用得好！咱们也要读得好。跟你的同桌说一说，怎样才能读好句子呢？ 14.师：请你说。（预设：读得慢一些、沉一些、重读动词“压”）请你用这种方法读一读句子。 15.师：掌声送给这位同学，全班一起，像她那样读一读。 16.师：请同学们起立，一边做动作一边读（学生做“压”的动作）。 17.师：和会朗读的孩子一起上课，真是一种享受。（板书：雷雨前 压） （二）雷雨前：品“垂”（8-10分钟） 1.师：忽然，一阵大风，打破了雷雨前的沉闷，瞧！大风中，蜘蛛在干什么呢？请你来读一读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（拖拽出句子） 2.师：这句话中的动词有哪些？你说！（学生汇报后板书：雷雨前 垂） 3.师：哪些字的意思和“垂”相近呢？四人小组说一说。（倒计时:1分钟）（巡堂指导：掉、落等；古诗约定：远上寒山石径斜——） 4.学生汇报（教师用批注的方法在句子旁边写出近义词） 5.师：能不能把“垂”字换成这些词语呢？意思相近的动词怎么区别运用呢？请你们一起观看这个小微课，去寻找答案吧？ 6.生观看微课。 7.师：同学们，你们都学会准确使用动词的方法了吗？“垂”字能换成“爬”字吗？为什么？ 8.师：请你说。（嗯，你区分出了“垂”和“爬”在速度上的区别。看来你已经学会准确