5.1.3 软体动物与节肢动物 教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册

课题 软体动物和节肢动物 教学目标 1､概述软体动物与节肢动物的的主要特征｡ 2、概述软体动物、节肢动物与人类的关系｡ 3､举例说明双壳类动物与昆虫的结构特征与功能相适应。 4、辩证看待软体动物与节肢动物与人类的益害关系。 教学重点 概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 教学难点 举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应 教学手段 观察阅读、合作探究、自主学习 4教学过程 学习内容 教师活动 学生活动 意义 导入新课 同学们回想一下上节课我们学习了什么？他们的主要特征是什么？ 我们这节课晚上学习到软体动物和节肢动物。 讲述寓言故事“鹬蚌相争,渔翁得利”，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道,那么故事中的蚌是什么动物?它有什么特征?与人类的关系怎样? 通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。下面我们先一起学习软体动物。 观察图片，展示蜗牛和蜜蜂（软体动物和节肢动物） 给同学展示学习目标。 展示软体动物图片，激发同学学习欲望。询问有什么共同特点？ 线性动物和环节动物 身体细长，呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门；身体呈圆筒形，由许多相似的环形体节构成，有刚毛或疣足辅助运动。 观察、归纳：多数软体动物具贝壳、身体柔软 激发学生的学习兴趣 软体动物 推进新课 介绍软体动物，软体动物为动物界第二大类。 简单介绍软体动物的分类，以双壳类为代表动物进行软体动物的学习 课本第12页的观察与思考 观察蛏子为代表展示软体动物内部结构标示图，根据该结构来掌握软体动物的特征。 (1)贝壳在身体外面起什么作用?贝壳是怎样形成的? (2)你所观察的动物是靠什么结构运动的?又是靠什么呼吸的? (3)它们是如何获取食物的? 教师对学生回答进行补充、完善表格，共同总结软体动物特征。 2、其他软体动物 小组探究合作思考问题 形态结构 功能 贝壳 保护 外套膜 分泌物质 足 运动 鳃 呼吸 出水管和入水管 食物与气体进出通道 小组合作探究，培养学生合作与观察能力，培养探究思维 进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片,并请同学们观察 提问：这些动物与蛏子有什么共同特征呢？ 通过我们所了解的软体动物呼吸、运动及摄食，我们可以得出软体动物的主要特征是？请同学们结合课本第13页经小组讨论得出结果。 拓展：贝壳又是怎样形成的呢？（外套膜分泌的物质形成）珍珠如何形成？ 小组讨论回答 观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具贝壳，运动器官是足。 让学生学会辩证地分析事物。 思考软体动物与人类生活的关系，结合课本 提问：请同学们根据生活，举例软体动物与人类的关系。（有利与有害两方面） 引导学生辩证看待软体动物与人类的关系。 调动已有经验，举例说明软体动物与人类的关系，认同辩证看待软体动物与人类的关系 节肢动物 展示节肢动物图片。 介绍节肢动物分为两大类，一类是昆虫类，一类是非昆虫类，节肢动物是第一大类群。 组织学生观察并小组合作完成15页的表格。引导学生总结归纳。 先给同学介绍蝗虫完成表格示例 提问：结构最相似的两种动物为？ 把上述动物归为两类，根据足和翅膀，触角 蝗虫和七星瓢虫属于昆虫类。而蜘蛛，蜈蚣，虾属于非昆虫类。 观察图片、初步感知 小组合作依据观察事实，填写表格，小组代表抢答 认真观察比较，得出：蝗虫与七星瓢虫结构最相似 引起学生兴趣 培养学生观察、比较概述的能力 观看视频（有哪些特点的动物才能叫昆虫） 节肢动物的典型昆虫就是蝗虫，大家结合第15页，图5-16观察蝗虫身体的形态结构示意图。 提问： (1)蝗虫的身体分为哪几部分?这几部分各有什么主要功能? (2)说出1至9的名称。 视频：蝗虫呼吸实验 提示学生蝗虫腹部具气门，是气管进出的通道，联通的气管才是进行呼吸器官 提问：如果将蝗虫腹部浸入水中，蝗虫会不会窒息而亡。 提问：一般昆虫的基本特征有三个，分别什么呢？ 提问：蚂蚁属于昆虫吗？属于节肢动物吗？ 引导学生理解昆虫的基本特征是针对与大部分昆虫而言的 展示非昆虫类的节肢动物，无翅 引导学生总结一下节肢动物的主要特征：可参考第16页 提问：外骨骼有什么作用？ 这与它生活环境有说明关系呢？ 观看视频，思考讨论 蝗虫身体分头部、胸部，腹部，分别为感觉和摄食，运动器官，集中容纳内脏器官。 推测蝗虫会窒息而亡。 回答：一对触角，三对足，一般有两对翅 加深理解昆虫和节肢动物的关系 总结节肢动物的主要特征 体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢有分节 外骨骼可以起保护作用，防止水分蒸发，以上特点使蝗虫更好地适应陆地环境生活。 分析巩固 培养学生科学实证思想