6.1 质量 教学设计 2022-2023学年八年级物理人教版上册

6.1 质量 教学设计 教学目标 1. 通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。 2. 通过实验操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。 3. 通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。 4. 通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 教学重点 质量的概念，质量的单位，学会用天平测量质量 突破方法 为突出重点，本课从生活实际出发，从感性认识到理性认知，通过实验，最终让学生自己发现并得出结论。 教学难点 质量是物体的属性；托盘天平的使用方法和注意事项。 突破方法 为突破难点，采用自主先学，模型演示法，以生动的感观激发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。 教法学法 为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。 教学过程 教学活动 设计意图 新课教学 一、质量的概念 展示：铁钉和铁锤、塑料桶和塑料吸管、课桌椅子的图片 提问1：铁钉、铁锤、塑料桶、塑料吸管, 教室中的桌子、椅子等，怎样将它们分为三类？ 生答：以材料不同分类，铁钉和铁锤是由铁制成的。塑料桶和吸管是由塑料制成的，桌子椅子是由木材制成的。 从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的。 提问2：还可以怎么分类？ 生答：按含有物质的多少进行分类。 质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。 二、质量的单位 1、国际单位 2、生活中常用单位 3、换算关系。 质量单位符号: 吨(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。 质量单位换算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g 1 g = 1000mg 课件出示练习题 在这里将国际单位与生活单位结合起来，加深学生对质量的国际单位的认识。一千克等于一公斤等于两斤。学生掂量面前的塑料袋，感知100g，建立一定的 理性认识。帮助学生建立质量大小的体系概念。再从一千克土豆有7个，那么60千克是不是一定有420个土豆，引出质量的测量需要仪器。 三、质量的测量 （1）托盘天平的主要结构和作用 学生自主阅读天平使用说明书结合实物认识天平构造。由学生上台介绍。 提问：我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的质量吗？ 强调：量程。使用测量仪器前要先观察它的量程，被测物体质量不要超过它的量程。 一起学习天平使用的注意事项。 托盘天平与跷跷板对照，围绕以下三个问题讨论分析，将跷跷板改造成托盘天平需要哪些步骤？ 问题一：放被测物体和砝码之前，跷跷板不平衡，该怎么办？托盘天平是如何解决的？ 介绍平衡螺母：它的作用就是调横量平衡。 强调：在放被测物体和砝码前，一定要调节平衡螺母使横梁平衡。 问题二：看不清跷跷板是否准确平衡，该怎么办？托盘天平是如何解决的？ 介绍：指针和分度盘 问题三：如果要测量比砝码小的质量，该怎么办？托盘天平的哪一个部件可以解决这一问题？ 介绍：游码和标尺的作用和游码如何读数 讲解的过程中注重天平使用的六个步骤。 （2）学生动手操作：使用托盘天平测身边物体的质量 A、多媒体总结托盘天平使用的要求 B、分组实验 强调四个问题： a看清量程 b调节平衡螺母的方法 c判断天平平衡的方法 d游码正确读数 最后通过实验引导学生得出，质量是物体的基本属性，与物体的形状、位置、物态无关。 这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。 这样让学生贴近生活寻找物理的“原形”，拉近生活与物理的距离，为后面将物理回归生活打好基础。 这样设计递进式问题，逐步引导学生积极参与，主动地探究和构建知识，最终把跷跷板改造设计成一台托盘天平。可以使学生明白托盘天平的构造及作用。 这样在“明其理”的基础上，再通过动手操作，更加深了对知识的掌握，而且培养了学生的动手操作能力和养成使用测量仪器的良好习惯。 课堂总结 1、 课堂小结 物体所含物质的多少叫做质量； 质量是物体的一个基本属性不随物体的形状、状态及空间位置而改变。 质量的单位是：千克（kg）；克（g）；毫克（mg）； 吨（t）。 单位的换算： 1 kg = 1000g 1 mg=0.001g =0.000001kg 1