(练习)7 核心素养提升(一) 比喻和比拟-【提分教练】2022-2023学年七年级语文上册同步(统编版)

核心素养提升(一) 比喻和比拟 比喻 比拟 定义 　　比喻就是用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，也叫“譬喻”“打比方”。 　　比拟就是借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 分类 明喻 本体(被比喻的事物)和喻体(用来做比喻的事物)之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接。 拟人 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，我们称之为拟人。 暗喻 本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。 拟物 把人当作物来写，或把甲物当乙物来写，我们称之为拟物。 借喻 本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。 举例 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 (朱自清《春》) “春天像小姑娘”一句，本体“春天”和喻体“小姑娘”之间用“像”这一比喻词连接，属于明喻。 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ (老舍《济南的冬天》) 运用拟人的修辞手法，赋予山水以人的动作行为和思想感情。写出了济南的冬天舒适温暖的特点。表达了作者对济南冬天的喜爱之情。 作用 生动形象、简洁凝练地描写事物、讲明道理。 赋予事物以人的性格、思想感情和动作，达到生动形象的效果。 比喻和比拟在诗歌鉴赏中的应用 一、阅读下面的诗歌，回答问题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李　白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1. 首句中写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？ 答案：杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉、感伤的气氛。 2. 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。 答案：(示例一)运用拟人的修辞手法，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。 (示例二)通过想象，把无知无情的明月想象成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。 (示例三)情景交融，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。 比喻和比拟在文言文阅读中的应用 二、阅读下面的文言文，回答问题。 咏　雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 3. 解释下列句中加点的词。 (1)与儿女讲论文义(文章的义理) (2)俄而雪骤 (急) (3)撒盐空中差可拟 (大体) (4)未若柳絮因风起 (趁、乘) 4. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 (1)撒盐空中差可拟。 译文：　把盐撒在空中大体可以相比。　 (2)未若柳絮因风起。 译文：　不如比作柳絮乘着风飞舞。　 5. 文中“咏雪”有两个比喻，你认为哪一个更好？说明理由。 答案：(示例一)“撒盐空中”好。雪的颜色和下落形态都跟“撒盐空中”比较接近。 (示例二)“柳絮因风起”好。它给人以春天到来的感觉，有丰富的意蕴，而“撒盐”这一比喻所缺的恰恰是意蕴。 比喻和比拟在现代文阅读中的应用 三、阅读下面的文章，回答问题。 算　盘 李森祥 ①陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两个肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。 ②他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一支粉笔。他的手掌张开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一堂课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的。那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。 ③陈算盘是老师的绰号，村里人背后都这么叫他。 ④这陈老师是块活算盘，经他手教出来的学生，个个算盘珠上走得了马。的的得得，的的的得得得，珠子炒黄豆一般响成一气。 ⑤上课时，老师不敲钟，不吹哨。他的头从横梁内移出来，脚就从楼梯上下来，咯——咚声比上楼时响，弄得祠堂里回声很大，学生们远远就听见了。到他下最后一级楼梯，我们已经坐好。 ⑥有一天，老师很认真地要我们这个年级的同学上他住的阁楼里去看看。祠堂有阁楼，老师的房间就在阁楼里。我们心里一下子兴奋起来。这就是说：老师要教我们珠算课了。按老师的惯例，开教哪个年级的珠算，就让他们上阁楼里走一趟。这已经成了他的一种固定仪式。 ⑦我们排着队，很小心很紧张地往楼梯上迈步，一步步迈得很慢。我脚底心软绵绵的，好像踩着的不是楼梯板，而是踩在老师的身上。 ⑧进了阁楼，老师让我们轮流在他的藤椅上坐一下。藤椅会吱咯吱咯叫。 ⑨我们都坐过藤椅后，老师才打开了樟木箱。樟木箱内掀出一股陈年樟气，在小阁楼内左右弥漫。这有些辣有些绵酽的气息渗得我的鼻子忽大忽小的，我拼命熬着，才没打出喷嚏来。 ⑩老师搬