第4课 《再别康桥》（练习）-【中职专用】高一上学期语文同步精品课堂（高教版·基础模块上册）

一、《再别康桥》基础知识训练。 1．下列各句使用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A．夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！ B．那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 C．那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。 2．下列诗句朗读节奏有错误的一项是（ ） A．恰/同学/少年，风华/正茂 B．携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠 C．轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的/来 D．大堰河，今天我看到雪/使我想起了你。 3．（题文）对《再别康桥》鉴赏不恰当的一项是（ ） A． 诗人把自己对母校的深情融进了悄然别离时那富于特色的形象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。 B． 诗人把潭水比作天上被揉碎了的彩虹，与浮在潭面上的水藻相杂，沉淀在潭水的深处，幽幽的、醇醇的，如梦一般。 C． 诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默、悠然的心境。 D． 诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。 二、再读《再别康桥》，理清文脉。 　1.对这首诗的解说，不恰当的一项是( ) 　 　A.开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。 　　 B.第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。 　 　C.第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”;但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。 　 　D.最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。 2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是( ) 　　 A.这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。 　　 B.这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称、和谐，于清新活泼中求整饬。 　 　C.这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但唯美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。 3.从诗歌的意象入手赏析诗歌。 (1)诗歌在意象的选择上独具特色，请你找出本诗的意象有哪些。 　　(2)这些意象的选择有什么作用? 4.试分析诗的最后一节的作用。 5.诗人在离别时，写了康桥的哪些风光?你能概括出几幅画面? 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 一、《再别康桥》基础知识训练。 1．下列各句使用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A．夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！ B．那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 C．那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。 2．下列诗句朗读节奏有错误的一项是（ ） A．恰/同学/少年，风华/正茂 B．携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/