问题学生诊疗手册 课件--2023年云南省怒江傈僳族自治州民族中学高二下学期班主任工作经验分享

班主任 分享 问 题 学 生 诊 疗 手 册 时间：2023.06.18 分享人： 1 没有爱就没有教育，这是真理，有了爱也不等于有了教育，这也是真理。 ——李镇西 教育需要智慧 01 书籍简介 作者简介 王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向为教师观念（特别是思维方式）转变、班主任工作、问题学生教育、语文教学、家庭教育等。 经常在报刊发表家教研究文章，多次在中央电视台、中国教育电视台做家教专题讲座。多年来应邀给全国各地家长及老师做报告，目前已达数百场，受到广泛好评。多年的家教研究、咨询、培训工作，使他在家教领域显示出独到的见解和深刻的洞察力，并致力于帮助家长解决当代家教难题，被广大家长称为“家教救星”。 3 01 书籍简介 书目简介 这本书通俗易懂，一共分三个章节。第一章讲理论，第二章是专题研究，第三章谈案例。书里有分析，但不是抽象谈理论；有案例，但不是单纯讲故事。他用教育科学之利刃，冷静而理智的解剖着我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题。 4 02 书籍细节 问题学生定义 问题生指的是品德，学习态度，行为习惯，心理等方面存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题需要进行个案诊疗的学生。需要特别注意的是，我们不要随意给孩子贴上“问题生”的标签。 5 02 书籍细节 问题学生类型 T 添加文本信息 添加文本信 添加文本信息 纪律型问题生（赖） 01 02 03 04 05 心理型问题生（怪） “好学生”型问题生（骇） 厌学型问题生（怠） 品德型问题生（坏） 6 02 书籍细节 问题生类型 纪律型 这一类学生突出表现在行为习惯方面，比如违反班级纪律。一般没有品德问题，只是爱惹“麻烦”。教育这类学生，忌眉毛胡子一把抓，什么都得改正。只需要抓破坏性最大的还有纠正起来容易见效的毛病。逐一进步，不求立竿见影。 厌学型 这类学生品德也没太大问题，只是不爱学习，一谈学习就烦。这类学生不适合用惩罚的办法，尤其是学习惩罚，比如罚抄，只会让学生更厌恶学习。关键是要找到厌学的原因，背景知识问题还是智力问题，基础差还是学习类型不适应。 心理型障碍 这类学生思维方式“与众不同”，狂躁，攻击性或者忧郁多疑，自残。这类问题比较难处理，因为往往跟家庭和童年经历相关。老师工作要慎重，以防守为主，注意沟通方式和对其他同学的提醒教育。避免太过主动而适得其反。 7 02 书籍细节 问题学生类型 这类学生不是简单的“淘气顽皮”，而是邪气。打架，偷窃，不少人属于“边缘生”，价值观有问题，一只脚已踏入社会，与不良的社会分子有关。这类学生对老师本人的社会经验和战斗能力要求较高，尽量以稳定班级大局为主，稳住学生，不激化矛盾。当然必要时需给予纪律处分，甚至联合公安等机构。 品德型 这类学生可能具有“双重人格”，“两面派”或者抗挫能力差，突然受刺激而爆发出来，做出极端行为让人百思不得其解。教育好学生关键在于不过分捧高他们，让他们学会接受真实的自我，发现苗头，预防其崩溃，特别是出事后要让他们休息一段时间放松自己。 “好学生”型 8 02 书籍细节 教育问题学生策略 上策 “流水不腐”，优化班级教育生态系统间接治疗问题生。 中策 发生问题时，不要态度挂帅，让情绪主义的义愤填膺和管理主义的“怎么办”先行，而是要先问“为什么”，要将学生作为研究对象，先诊断病情缘由。好奇心能冲淡厌恶，认知欲望越强烈，态度就越冷静。 下策 以维持为宗旨，给问题生开辟“特区”，适当妥协、让步，稳住班级大多数。 9 02 书籍细节 与问题生家长打交道 与问题生家长打交道要抓住他们的命门——爱孩子。站在家长的立场，替他们着想。如果当他们把矛头指向教师，掩盖了孩子自身的问题时，我们可以告诉他这样最终受害的是孩子和家长。因为教师只陪伴孩子一段时间，而家长却要和孩子在一起生活一辈子。几年后，孩子在家长的“保护”下可能会完全失控，到那时，家长会烦恼一辈子的。 处理问题学生的问题时，不要轻易叫家长，因为家长如果有方法，早就把孩子教育好了，孩子只所以走到今天这一步，和他不恰当的教育方式有很大关系。我曾经碰到过不止一个家长对我说:“这孩子，我是拿他没办法啦。”试想，遇到这样的家长，纵使把家长叫来，又能解决什么问题呢?因此，教育问题生，我们必须把基点放在自己身上，自力更生，对家长既不埋怨，也不抱不切实际的希望。 10 03 读书收获 适度 适度 添加文本信息 添加文本信息 “适度”即是点到为止。作为教育行业的新人，在教育学老师的积极熏陶下，刚开始往往会对我们的工作怀揣着某种美好的教育理想。刚开始接触教育事业时，我就如同《路加福音》中那个丢了一只羊的牧羊人，不惜把九十九只羊撇在一边，势必要千辛万苦地进入危险的旷野，把迷途的羔羊找到。然而，身为一个班级的管理者，这样的做法是不明智的。如果