1.3 人口容量 简案 2022-2023学年高一地理人教版（2019）必修第二册

人口容量 课 题 人口容量 课 型 新授课 教学目标 1.利用图文资料，理解区域资源环境承载力和人口合理容量的概念，明确二者关系。 2.利用地区案例，分析影响区域资源环境承载力的影响因素，发展综合思维和区域认知能力。 3.通过小组讨论，从不同尺度视角提出保持人口合理容量的相关措施，树立人地协调观。 教学重点 区域资源环境承载力和人口合理容量的概念、影响因素 教学难点 区域资源环境承载力和人口合理容量的区别 课前准备 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 游戏活动 新授课 知识点1 讨论 知识点2 讨论 总结 巩固 新闻导入：展示联合国《世界人口展望2022》相关内容，引导学生思考地球家园到底可以承载多少人口，引出本节主题——人口容量。 什么是人口容量？我们一起来做一个游戏。 把一片废旧纸张（规格约1平方米）铺在地上，分别请几个学生站在纸上，学生按不同要求分时段站在纸上。 小结：刚才的游戏，从字面帮助我们解释了人口容量，也就是容纳的人口数量。 如果纸张像地球那么大，那么地球的承载力有多大呢？地球承载人口可以单纯用空间衡量吗？ 一、区域资源环境承载力 承转：人类想要生存和发展，一方面要从环境中获取资源，另一方面还要向环境排放废弃物，所以衡量地球的人口容量要考虑资源和环境的承载能力。 1.概念 （1）概念解读 前提条件：保证资源合理开发利用和保护良好生态环境； 衡量指标：人口数量。 （2）利用示意展示两种假设情境下的人口增长与区域资源环境承载力的关系，启发学生认识到处理好人口与资源环境关系的重要性。 2.影响因素 （1）自然资源状况 展示木桶的短板效应，提问： ①假如各块木板代表不同的资源种类，那么“短板效应”揭示了什么道理？ 一般来说，在既定的对外联系、经济技术水平、社会文化条件下，某区域所能承载的人口数量是由当地的自然资源“短板”所决定的。 ②中东地区的“短板”是什么 ③如果要提高中东地区的资源环境承载力，可以通过哪些途径解决自然资源“短板”问题？ （2）社会经济、科技发展水平 随着经济和科学技术的发展，人类不断提高资源利用的效率，还可能发现新的资源，从而扩大资源环境承载力。科技水平的提高促使交通运输快速发展，从而促进区域间的贸易往来。 案例：以色列和日本提高资源环境承载力的方法， （3）人均消费水平 相同的资源环境条件，区域资源环境承载力会随着消费水平的提高而降低。 案例：展示美国和印度的人均消费数据，引导学生对比美国和印度人均消费水平。 小结：社会经济和科技发展水平决定自然资源开发数量，社会生活和文化消费水平决定自然资源消耗的数量，所以自然资源是影响区域资源环境承载力的首要因素。 讨论：你认为未来世界人口会达到资源环境承载力的极限值吗？ 二、人口合理容量 承转：区域资源环境承载力是一个地区能够供养的最大人口数量，但人类在地球上更好地生存，是否能参考这个指标呢？地球上最适宜养活多少人呢？ 1.概念 前提条件：健康合理的生活，代际公平。 衡量指标：最适宜的人口数量。 2.意义 对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策有着重要意义，进而影响区域的社会经济发展。 展示视频案例：印度人口问题，启发学生思考人口过多带来的问题。 3.保持人口合理容量 设置讨论话题：根据本节所学，谈谈如何保持人口合理容量。 总结：结合板书，概括主要知识框架，强调重点内容。 练习：布置习题。 观看新闻，思考地球的承载限度。 按照老师要求依次站在纸上，学生关注纸张最大承载多少人，最舒适承载多少人。 思考衡量地球人口容量要考虑的要素。 了解到地球承载人口，不单纯是空间的容纳，更多是要考虑资源和环境的限度。 理解概念，做好笔记。 观看示意图，思考：人口超过资源环境承载力会出现什么后果？ 描述木桶短板效应揭示的道理，理解区域资源环境承载力的大小取决于资源量最少的那一种资源。 从“开源”和“节流”两个角度拓展。 利用案例理解社会经济、科技发展水平对区域资源环境承载力的影响。 思考：如果印度与美国同等消费水平，该国还能容纳这么多人口吗？ 概括总结，形成知识体系。 学生利用所学知识进行讨论。 用之前游戏中纸张的适宜人数理解人口合理容量。 理解概念，做好笔记。 理解我国人口政策变化。 分析人口过多产生的问题。 运用本节所学进行讨论。 建立本节知识体系。 完成习题。 激发学习兴趣，引出学习主题。 让学生做游戏，提高学生的学习兴趣，也为学生提供一个深入浅出理解课本知识的机会。 利用小结，引出区域资源环境承载力的概念。 为后面深入理解区域资源环境承载力的概念做铺垫。 将概念进行分解，降低理解难度。 利用示意图直观展示，启发学生树立人地协调