9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇 赤壁怀古》 教学目标: 知识与能力​目标:​ 1、了解苏轼的人生经历和思想，了解本词的 创作背景 2、​引导学生掌握鉴赏诗词的方法，提高学生的理解和鉴赏能力 过程与方法目标: 1、​学生通过查阅资料，了解苏轼的人生经历。 2、通过教师分配任务，点拨难点，学生自主探究词中的写景，咏史，抒情为一体的写作手法。通过对比人物形象，体悟词人的怀古之情。 3、学生能够自主探究诗歌情感并用自己的方式进行表达。 ​ 情感态度与价值观目标: 1、感受苏轼豪迈的词风 2、体会词人壮志未酬的苦闷 3、学习他旷达乐观的人生态度 教学方法:阅读法、研究法、问答法 教学重难点分析 教学重点: 学生自主探究词中写景，咏史，抒情为一体的写作手法，能够在对比中感悟人物情感，提高学生诗词鉴赏能力。 教学难点: 学生自主探究诗歌情感，感受苏轼旷达乐观的人生态度。 （这一过程我们线上教学，可能会存在沟通不及时，学生自主性差，没有主动去思考等问题，所以它会成为我们教学的难点。） 教学过程: 1、预习: 通过视频，书籍等各种资料去查询苏轼的人生经历，并重点解读苏轼在黄州的被贬经历。 预习课文，朗读课文，并找到你感兴趣的地方，做出笔记。 （教师设计说明:这次预习任务中的查找苏轼经历可提前1周布置或是作为学期阅读项目，线上教学的优点之一，学生有了更多查阅资料的途径，他们可以选择自己感兴趣的方式去了解相关内容。） 2、教学过程: （1）导入 学生将自己查到的苏轼的相关资料在评论中接龙，教师对评论进行点评，总结。 例如:苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，唐宋八大家之一等相关文学知识 有关苏轼的书籍:林语堂《苏东坡传》、余秋雨的《苏东坡突围》等 有关苏轼的视频:《百家讲坛》、《苏东坡》 （2）朗诵诗词 教师范读，进行正音，学生注意读音和语气的缓急，在线下自由朗诵，感受苏轼豪迈的词风。 （3）研读词作，探究情感 在研究词作的过程中，我们使用任务驱动的形式，将本词分为三组任务。 任务一:鉴赏赤壁之景 1.找到具体描写赤壁的句子。 ——乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 2.用一个词来概括赤壁的特点。 ——雄奇高俊 惊心动魄 3.在这些句子中，你觉得哪几个字能形象表达出赤壁的雄奇的特点。 ——“乱”从视觉上写出山石的形态，嶙峋陡峭，山崖险怪 ——“穿”:化静为动，嶙峋的乱石本是静止不动的，“穿”字描绘出动态感， 我们仿佛看到陡峭的山石破土而出，最后直插云霄，划破天际。 ——“惊”:惊字写出了江水的汹涌。 ——“拍”:动感极强的一个字，还能给人听觉上的震撼，仿佛能听到狂涛拍岸的怒吼声。 ——“卷”:江水撞击山石后，波涛翻滚，浪花四溅的景象。 （设计说明:第一个任务是鉴赏赤壁之景，设计了三个问题，前边两个问题答案比较统一，而且比较简单。为下边的问题节省时间选择评论中回答的方式。第三个问题属于重点，涉及到古诗词鉴赏中的炼字，这个问题需要单独点出学生进行回答，便于学生鉴赏古诗词作。） 任务二:怀念古人周瑜 1.在令人惊心动魄的赤壁之上，词人想到了谁？把他从作品中找出来 ——周瑜 ——小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 2.分析这里的周瑜是什么形象？ ——年青得意、风流潇洒、乐观自信、从容破敌的儒将形象 3.此时词人想到了周瑜，我们能体会词人怎样的情怀？ ——周瑜赤壁之战时，34岁，东吴都督，功成名就，生活上更是幸福美满。对比之下，此时的苏轼早生华发，生活上屡遭不幸，在黄州仅是团练副使，功业未就。 在他的笔下，我们能感受到他对英雄的仰慕，也能感受到他对时间和功业的哀叹。 （设计说明:任务二中提出三个问题，第一个问题简单直接，学生能够准确回答，第二个问题去分析人物形象，学生对“小乔初嫁了”存有疑问，教师以讲授方式帮助学生理解，第三个问题需要学生根据自己查找的背景资料去分析词人背后的情感。） 任务三:探究人生态度 “人生如梦，一尊还酹江月”这表达的是苏轼什么样的人生态度？ （设计说明:学生在预习中，已经对苏轼的人生有了一定的了解，在这基