第4课群文阅读《喜看稻菽千重浪》（第一课时）教学设计-2023-2024学年高一语文统编版必修上册

语文必修上册第四课教学设计 课题 第四课群文阅读《喜看稻菽千重浪》第一课时 课型 新授课 复习课 实验课 习题课 其他课 √ 学习内容分析：本单元人文主题为“劳动光荣”， 选入了三篇分别叙写袁隆平、张秉贵、钟杨事迹的人物通讯。本单元属于“实用性阅读与交流”任务群，要求学生“学习当代社会生活中的实用性语文”。从文体要求上来说需要把握新闻的特点，如分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养等；学会写作人物通讯与新闻评论以及与之相关的新闻传媒类文体；提升日常社会生活需要的口头表达交流的能力。从学科核心素养发展要求上来说，侧重学生的思维发展与思维品质提升。本单元设计一共9课时。本课设计为第四课的第一课时 学习者学情分析：学生在初中时学习过新闻，对新闻类通讯有初步了解，但对新闻通讯人物的报道角度还不甚了了，对于如何抓住典型事例来刻画人物写来什么，怎样写的，为什么写还是不太系统的知道。 核心素养学习目标 语言构建与运用：学习人物通讯这种文体的语言特点,学习人物通细节描写的写法。学习人物通讯运用典型事例写人的方法；进一步掌握人物通讯的写法。 思维发展与提升：认识到人物在各自领域取得的成就的价值和意义；探究人物取得显著成就的原因；理解人物的性格特征和主要品质。 审美鉴赏与创造：在细读文本的过程中体验、欣赏人物的精神品质之美；理解“一团火”精神的丰富内涵；学习科学家的探索精神与牺牲精神。 文化传承与理解;在文本研习的过程中，培养自身对中华民族劳动光荣的；理解“为人民服务”的内涵；树立正确的人生观与价值观。 学习评价：从文体要求上来说需要把握新闻的特点，如分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养等；学会写作人物通讯与新闻评论以及与之相关的新闻传媒类文体；提升日常社会生活需要的口头表达交流的能力。从学科核心素养发展要求上来说，侧重学生的思维发展与思维品质提升。 学习活动设计：通读本单元第4课，分别梳理袁隆平、张秉贵和钟扬在社会主义建设和中华民族伟大复兴的历程中所做的杰出的贡献，并分析其中体现的精神品质。要求：用表格、卡片或思维导图或纲要的形式整理，组内推荐分享，课下评比，并将优秀作业张贴在班级作业展示区。 教师活动 学生活动 任务一：梳理人物事迹，人物卡片汇报 教师活动1 检查课前布置的预习，明确通讯中三位人物的主要事迹和相关文体常识。 学生活动1 预习制作的卡片展示分享：从人物通讯“写了什么”的角度出发，梳理课文的基本内容，请同学们选取自己喜爱的一篇，制作人物卡片，要求写出人物姓名、职业荣誉，通讯中选取了什么事件，体现出人物什么精神品质。以小组为单位推荐一人做卡片展示及汇报。 活动意图说明：课前预习就布置发挥学生创造性地对文本再梳理整合，重点提炼典型新闻事件及精神品质。通过小组推荐汇报与分享，对人物的认识日益丰满与完整。 任务二：欣赏人物形象，总结方法 教师活动2 学生活动2 人物通讯“怎么写的”的角度出发，一篇好的人物通讯，通过对人物一言一行的描写，让读者感受到人物形象的生动鲜活。请你以沈英甲/林为民/叶雨婷的身份，分组讨论，谈谈使用了哪些塑造人物的方法，使这一劳动模范鲜活地“站”在我们面前。 活动意图说明：创设情境，换位思考，分析语言，提炼技巧，为人物通讯写作做铺垫，合作探究，总结技巧。根据学生展示情况，或抓住某一人物归纳多种技巧，或抓住某一技巧品读示例。做到单点突破，详略得当，突出细节描写 任务三：再品任务，语言画像 教师活动3 为杰出人物画像：假设我们是微纪录片《工匠精神之人物选播》摄制组的成员，要为这三位人物作专题报道，为了体现人物的精神品质，需要你选择一个更细的主题角度表现人物的价值，你分别会选择哪一个片段或那一组事件（典型事件选择）进行拍摄？请写一段画外音进行说明。（100字左右） 学生活动三：选择一个更细的主题角度表现人物的价值来拍摄，以小组为单位，现场写一段画外音来进行说明。小组内互评，推荐佳作展示朗读。 板书版画设计：“写了什么”—— 精心选材，以事写人 “怎么写的”—— 细节描写，跃然纸上 “为什么写”—— 劳动光荣，奉献伟大 作业与拓展学习：为杰出人物画像：假设我们是微纪录片《工匠精神之人物选播》摄制组的成员，要为这三位人物作专题报道，为了体现人物的精神品质，需要你选择一个更细的主题角度表现人物的价值，你分别会选择哪一个片段或那一组事件（典型事件选择）进行拍摄？请写一段画外音进行说明。（100字左右）注意：同学们可以选择自己有兴趣的一个人物进行写作。（尽量引导同学三篇课文都有涉及