第1课《沁园春·长沙》教学设计--2023-2024学年高一语文统编版必修上册

有志青年当独立 -----《沁园春·长沙》教学设计 【教材分析】 《沁园春·长沙》选自统编版高中语文必修上册第一单元，是本单元的第一首诗歌。旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明确青春使命，更好地体悟人生，积极地把握未来。本文是毛泽东于1925年在长沙所作，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，抒发了毛泽东青年时代的理想与抱负，充满了无尽的豪情与凌云壮志。 【教学目标】 1.提高朗读能力，掌握诗歌的朗读技巧。 2.通过反复诵读和小组讨论，领会诗人形象，把握本词主旨。 3.体会作者以天下为己任的革命使命和抱负，学习伟人做独立的有志青年。 【核心素养】 1.语言建构与运用  了解词的有关知识；积累字词，品味关键词语；背诵诗歌。 2.思维发展与提升  诵读诗歌, 把握词的意象和意境，概括画面，并能从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力。 3.审美鉴赏与创造  品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。 4.文化传承与理解  体味诗人蕴涵于作品中的情感，感悟诗人博大的情怀,感受诗人以天下为己任的追求国家独立的历史责任感。 【教学重点】   品味意象，感悟抒情主人公的形象。 【教学难点】   体味诗人蕴涵于作品中的情感，感悟诗人追求独立的博大情怀。 【课前准备】 1.高一的学生在初中已经学过《沁园春·雪》，而且有了一定的诗歌鉴赏能力，较易体会毛泽东词的意境与情感，请同学课前查找背景资料，加深理解和体会。 2.课前背诵《沁园春·雪》，初步感悟《沁园春·长沙》。 3.回忆关于词的文学知识。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 诗人 领袖 任先青 相信/你是/最严肃的/诗人 屈指/数算 一首/气势磅礴的/诗 调动了/半个世纪的/酝酿 轻易/不朗诵 天安门城楼上/只那一句 便成了/世界的/诗眼嘹亮了/东方! 这是一首发表于1990年的现代诗，同学们，你知道诗歌写的是谁吗？（毛泽东）当伟大领袖毛泽东站在天安门城楼上宣布：“中华人民共和国成立了！”中国就此独立于世界的东方。毛泽东从青年时期就确立了这样的人生志向。今天我们要学习的是《沁园春·长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪迹，走进伟人的崇高心灵，追寻青春的价值。 二、品读赏析 赏析诗词我们可以抓关键字词，这些关键字词可以是诗眼词眼，可以是很有内涵和表现力的词语。今天我们赏析《沁园春·长沙》以“独立”为关键词分四个步骤进行赏析。 （一）比一比，解“独立” 任务一：请学生以小组为单位，展示搜集的有关“独立”诗句，概括诗句中的形象，与本词诗人形象做比较，理解本词“独立”内涵。 示例： 独立寒阶望月华，露浓香泛小庭花，绣屏愁背一灯斜。—五代·张沁 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。—宋代·郑思肖 北方有佳人，绝世而独立。—两汉·李延年 落花人独立，微雨燕双飞。—宋代·晏几道 青墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹。—宋代·陈与义 独立小桥风满袖，平林新月人归后。—五代·冯延巳 丈夫五十功未立，提刀独立顾八荒。—宋代·陆游 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。—明代·徐渭 词典释义：独立①单独地站立。②一个国家、政权或一个政党不受其他国家、政权或政党的控制而自主地存在。③不依赖他人而单独地（从事某种活动。④超凡拔俗，与众不同。 综观诗句，形象可以分为两类：一是孤独寂寞的相思者，一是怀才不遇的失意人。这里的“独立”多是单独站立之意。而《沁园春·长沙》则与此不同，它更多地将诗人塑造成了一个卓然特立、若有所思的形象。下面，我们读一读，进一步感悟“独立”的形象。 （二）读一读，感“独立” 任务二：学生听名家朗读视频，勾画重音和情感变化之处，然后结合自己的感悟诵读诗词（可以先小声跟读，最后试着放声朗诵），感悟诗人独立的形象。诵读提示：领字要重读，如独立、看、怅、忆；动词需要重读，如争、击、翔、粪土、击、遏等。 思考：诗人“独立”之地有何特点？用自己的语言描绘诗人独立的状态。 解析：寒秋，诗人独立于橘子洲头，看着湘江北去，逝者如斯。整个环境呈现一种苍茫旷远之感，让人产生虽处于人生困顿孤寒之境但时不我待，坚定前行的豪情。这与当时时代背景有关。这首词作于1925年，同学们可以看一看自己制定的1925年大事年表，这一年既有中共四大的胜利召开和省港大罢工的火热的革命热潮蓬勃发展，湖南、广东等地农民运动日益高涨，也有革命先行者孙中山先生去世和五卅惨案等革命的困顿凄寒不断侵袭。1925年春,他回湖南老家指导农民运动。同年秋,毛泽东自韶山赴广州接办农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲。青年毛泽东，面对滚滚湘江，自然有无限慨思。如果仅仅将“独立”理解为单独站立，那么词句就会只有画面感而无深意，沧海横流方显英雄本色，所以,“独立”应为超发拔俗，与众不同之意