1.1地球的自转（第一课时）教学设计2022-2023学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

第一章 地球的运动 第一节 地球的自转（第一课时） 教学设计 【教学目标】 1、运用图像信息，掌握地球自转的方向、周期、速度等基础知识，掌握昼夜更替（晨昏线）产生的原因和水平运动物体的偏向规律。 2、理解地方时与区时的区别，运用世界时区分布图学会简单的时间计算和日期判断。 3、了解地球自转对人类活动的影响，理解地球自转的方向和速度对航天基地布局的影响。 4、利用地球仪、手电筒等道具，模拟地球对昼夜交替现象；能用日影观测法估测学校所在地的经度位置，提升地理实践能力。 【教学重点、难点】 重点：地球自转的地理意义及时差、时间的计算。 难点：地球自转产生的地理意义。 【教学方法】案例分析法、自学讨论法、合作与探究 【教学过程】 一、引入新课 激趣导入：播放“神舟”系列飞船发射成功后的视频，并加以设问： 1.通常来说，在火箭升空后，火箭助推器和部分箭体会被剥离，形成火箭残骸。火箭残 骸一般坠落在发射点以东1 000千米的范围内。想一想，火箭残骸坠落在发射点以东的原因是什么？从提高火箭残骸坠落的安全性方面考虑，文昌发射基地有何地理位置优势？ 2.与太原、酒泉、西昌等较高纬度的发射基地相比，从文昌基地发射运载火箭，同型号 火箭的推力会增加10%左右。议一议，造成这一现象的原因是什么？ 这节课，我们就一起来探讨与地球自转相关的一些问题。 二、新课讲授 【探究活动】 探究地球自转的基本特征： 教师：运动的物体一般具有方向和速度两个基本特征，那么我们的地球在不停的运动，它的运动方向和速度又是怎样的呢？ 1. 自转方向 课前准备：一个地球仪 演示过程：按照自西向东方向，缓慢拨动地球仪，主要从两个视角让学生观察自转方向，一个侧视、一个俯视（北极上空的俯视、南极上空的俯视） 演示结论：从北极上俯视地球自转方向呈逆时针方向；从南极上空俯视地球自转方向呈顺时针。 2. 自转速度： 教师：PPT展示地球自转角速度和线速度示意图（教材图1-6），并给予一定的说明。 学生：计算角速度和线速度的大小，将结果填写到教材P.4对应表格。 教师：以教室的门为例，模拟地球的角速度和线速度 教师：在门上距离门轴附近取一点B,在门把手附近取一点A（如图左），顺势开门到一定角度（如图右），都在门面上，所以A点和B点所转角度是相同的，但是A点比B点转过的弧长更长。结论：做圆周运动的物体，以同一自转轴转动，在单位时间内为转过的角度是相同的；距离自转轴越远的地方，单位时间内转过的弧长越长，即线速度越大。其中A点相当于地球仪上纬度较低的地方，如赤道上的点；B点相当于纬度较高的地方，如极圈上的点。 教师：请同学们再想一想，在同一纬度，随着海拔的上升，线速度将会怎样的变化呢？ 学生：小组讨论，举例说明。 教师：总结：海拔越高，线速度越大。 教师：做圆周运动的物体，除了具有方向和速度特征以外，还有运动周期，我们的地球运动周期如何呢？ 3. 自转周期： 教师：PPT展示太阳与恒星日示意图（教材图1-5），并给予适当的讲解。 模拟实验：将一个小的球体放置在桌面上，进行两项模拟演示。 (1) 恒星日模拟:演示者面向小球自西向东原地转动身体，转动一周后停顿下来，此时演示者会再一次面向小球。(说明：由于恒星距离地球非常遥远，从恒星上看，一日内地球在公转轨道上的位置几乎不变，其移动距离可忽略不计。) (2)太阳日模拟：演示者面向小球自西向东转动身体，在转动的同时，自西向东移动自己的位置，转动一周后停顿下来，此时演示者并未面向小球，只有再转动一个较小的角度后，才会再一次面向小球。 学生：陈述实验观察结果，并填写教材 P4表格。 探究活动：完成探究活动中的几个问题 探究问题 1：（建议小组讨论）想一想，火箭残骸坠落在发射点以东的原因是什么？从提高火箭残骸坠落的安全性方面考虑，文昌发射基地有何地理位置优势？ 参考答案：地球自转方向为自西向东，顺着地球自转方向发射火箭，发射时就有了一个该纬度上的线速度，利于火箭的成功发射，所以坠落的火箭残骸落在发射点以东。文昌以东为广阔的海域，朝向大海发射，安全性较高。 探究问题 2：(建议小组讨论) 与太原、酒泉、西昌等较高纬度的发射基地相比，从文昌基地发射运载火箭，同型号火箭的推力会增加10%左右。议一议，造成这一现象的原因是什么? 参考答案：文昌纬度低，自转线速度大，火箭发射时初始速度快 小结：请同学们针对探究活动，总结地球自转运动的基本特征。 【课后作业】 1、 完成课后练习册的相应习题。 【板书设计】 第一节 地球的自转（第一课时） 1. 地球的自转方向 2. 地球的自转速度 3. 地球的自转周期 4 学科网（北京）股份有限公司 $