很久很久以前（教学设计）统编版语文四年级上册

很久很久以前 教学目标： 1． 课前自主选择阅读中国神话故事，并完成“阅读档案”。 2．通过交流“阅读档案”，概括神话人物和神话的特征。 3．说出在阅读神话时的感受。 教学重点： 与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。 教学难点： 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 教学过程: 一、回顾学习要求 交流课外阅读体会。 (一) 课题导入，回顾学习要求。 1．师：同学们，今天我们要参加一档读书栏目，栏目的名字是——（出示：快乐读书吧）那读书的主题是什么呢？我来写，你们来读，想想怎么读好它？（板书：很久很久以前）师：谁来读？（指名）有没有感受到时光开始慢慢倒退了?还有谁来读？（指名）越来越久了。我们一起读。 2． 师：你们想到了什么？（生交流）看来你们的思绪已经飘到了远古时代，有 的还想到了神话故事。（板贴：神话故事） 3． 师：在这个单元中我们已学了几篇神话故事，还记得吗，盘古开天地的开篇 是这样写的（出示：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片……）；普罗米修斯的开头也是这样写的（出示：很久很久以前，地面上没有火……）；女娲补天呢（出示：很久很久以前，有个女神叫女娲，她创造了人类……）。 4． 师：读了这些神话故事，我们知道了神奇故事的内容，想象了神奇的画面， 品味了神奇的人物。（板书：讲神奇故事 想神奇画面 品神奇人物） (二) 运用阅读记录 交流课外阅读体会 1． 师：而且学了盘古开天地之后，老师布置了一个任务 （出示书后作业：课后收集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。） 我们每位同学都还做了一份阅读成长档案，不仅根据进度表的安排每天进行阅读；而且还挑选了感兴趣的故事，完成了和这个故事主人公相关的阅读记录。 2． 师：我很想知道你们都读了什么故事？（生交流）还真不少！你也读了很多！ 3． 看来大家课后看了很多故事。（指着板书）哪个故事中的神给你留下了深刻的印象？能不能用一个词来概括一下他的特点？请写在词卡上，然后贴到黑板上来。 （生动笔写，师巡视并随机挑出三张卡片贴于黑板上） 师：我发现有的同学写的词是关于人物品质的，有的是关于他的神力的，还有的概括了他做了什么事的。你们上来贴的时候，想想该贴在哪里？那如果是其他类型的，你可以贴在旁边。 4． 师：这么多，我仿佛看到了一个个形形色色的神。你们写的是哪个神？为什么用这个词形容他？同桌两人先交流交流。 5． 谁愿意来分享一下？（指一名） 6． 这么多词语中，有没有哪个词吸引到你的？（指名说一个词） 这个词谁写的？看，有人对你写的感兴趣了，请你来分享一下。 7． 庄老师也被一个词吸引到了（指出词语）是谁写的？你能满足一下我的好奇心吗？ 预设点评：（你从他做的事感受到了他的神力和神奇；看来故事中的主人公身上存在的品质感染到了你; 你把这个故事的大概内容很清楚地说给了我们听。；） 师小结：你们读的故事很神奇，说得也很精彩! 2、 启发深入思考 了解神话的现实意义 1. 师：那我们为什么要读神话故事？仅仅是来了解这些人物的吗？有个会思考的小朋友发现了神话故事的奥秘。 （出示交流平台：古人创造了许多神话故事，没来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天偷取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。） 2.师：原来是古人在解释什么问题。那我们再回过头思考一下: （逐步出示：盘古开天地是祖先们对……的一种解释；女娲补天是……） 3.师：知道吗，很久很久以前，又发生了一件事情。让我们来听听，想想是古人对什么的解释?（出示故事画面、播放故事录音、问题： 炎帝尝百草是古人对……的一种解释。） 师：故事听清楚了吗？那这个问题想明白了吗？同桌两人可以先讨论讨论。 （指名回答，师点评：有点意思，还有谁有不同意见的吗？你们说的都对） 4.师：在我们课后读的这些故事中，你发现是古人在解释什么问题了吗？刚才上来交流 ……神的是哪位同学？现在你知道了吗?（指名回答）其他人呢？ 小结：看，我们的祖先对这个世界充满了好奇心，产生了那么多问题，可是当时非常落后，他们无法做出科学的解释，只能借助想象来解释这些问题。 5．师：除了知道神话故事是古人对世界的一种解释之外，你还发现了神话的哪些奥秘?（出示交流平台） 预设： · 神话故事中的神都是神通广大、法力无边的；充满着正义感，为人类着想。 · 有的神是人类的保护者,他们借助自己的神力为人类造福。甚至奉献自己、牺牲自己。 · 大多神都有超人的力量同大自然做抗争，其实反映了我们祖先对美好生活的追求。 · 神话中的有些想象现在已经变成现实了，这些想象是人类对美好愿望的寄托。 随机板书： 造福人类 对抗自然 变成现实