第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级下册

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 教学设计 【教学目标】 1.反复诵读，理解词的主要内容。 2.品析句子，体会作者的情感。 3体会作者为国立功的雄心壮志及壮志难酬的悲愤情怀，激发同学们的爱国热情。 【教学重点】 结合词句内容，多种角度分析词之“壮”。 【教学难点】 结合词人人生经历，多种角度分析词之“壮”，体会作者的情感。 【教学过程】 1、 导入新课 著名作家梁衡说：“有一个词人，他的词作就是一部军事词典。”“有一首词，除了岳飞的《满江红》可以与之媲美外，中国上下五千年的文人堆里，再难找出第二首这样具有金戈之声的力作。”这个人就是辛弃疾，这首词就是《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，今天，我们将走进这首词，去体会词人的情感。 2、 相关链接 1.走近作者 辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋伟大的豪放派词人，著名的军事家和政治家。人称“词中之龙”，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。有词集《稼轩长短句》。 2.背景介绍 写于淳熙十五年（1188）左右，辛弃疾退居江西上饶之时。淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。他与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是辛弃疾寄给陈亮的。 3、 解题 “ 破阵子”是词牌名，“为陈同甫赋壮词以寄之”是题目。陈同甫，名亮，南宋思想家、文学家，他是辛弃疾的好朋友。赋，写。壮词，雄壮的词。题目表明，这是辛弃疾写给好友陈同甫的一首抒发壮志情怀的词。 三、朗读词作，疏通文意 1.范读，听配乐示范朗读，明确字音、节奏。 2.齐读，要读得字正腔圆。 3.译读，自由朗读，结合课下注释，小组合作，疏通这首词的大意。 明确： （上片）醉意里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到响着号角声的军营。把酒食分给部下享用，军中的乐器演奏着悲壮粗犷的军乐。这是秋天在战场上检阅军队。 （下片）战马像的卢马那样跑得飞快，射箭时弓弦的声音响雷一般使人心惊。我一心想替君主完成收复国家失地的大业，博得世代相传的美名。（一梦醒来，）可惜已是白发丛生！四、紧扣词眼，品句悟情 1.词眼是全词中最精彩和最关键性的字或句子。从题目可知，这首词的“词眼”是？ 2.词作中的“壮”是如何体现出来的？（提示：可从题材选择、情感表达、语言风格等方面分析。） 明确： （1）从题材上看，词人写的是军营中的生活情景和作战场面。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活气氛。牛肉一吃完，就“点兵”出征，“秋高马壮”将士们神采奕奕，意气昂扬，雄壮的军容，高昂的士气，预示了战无不胜的前景。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”运用了比喻、夸张的修辞手法，从视觉和听觉两方面，生动地描绘了惊险激烈的战斗场面。从侧面烘托了出征战士冲锋陷阵、勇猛无比的英雄形象。 （2）从语言风格上看，语言壮丽而不“纤巧”，洒脱而不拘谨，显得壮丽豪放。 （3）从情感上看，“了却君王天下事，赢得生前身后名。”词人渴望率师北伐，收复失地，表达的是为国立功的雄心壮志。梦中豪情壮志，现实却是壮志难酬，沉痛悲愤（播放视频）。 结尾句“可怜白发生”。“可怜”一词使感情一落千丈：由雄壮变为悲壮，揭示了理想和现实的尖锐对立，抒发了词人报国有心、请缨无路的悲愤。使全词笼上了浓郁的悲壮色彩。 五、拓展延伸 辛弃疾想“赢得生前身后名”，是希望在历史上留个怎样的名？他最终在历史上留下了怎样的名？ 明确：由于历史的错位，他那本应紧握宝剑、杀敌立功的手，转而握起了纤纤羊毫，本该用以安邦定国的将相之才，转而在词坛上叱咤风云。国家不幸诗坛幸，中国文学史上从此多了一位伟大的爱国词人，他为中国词坛贡献了620多首经典词作。若现实冰冷，那就眼含热泪；若现实黑暗，那就心有微光。 六、课堂小结 这是一首壮词，词人紧扣“壮”字，把梦境和现实结合在一起，虚实结合，全词运用了用典、比喻和对比的手法，描写了军营中的生活情景和激烈的战斗场面，“可怜”二字将词的感情由雄壮转为悲壮，表达了词人渴望收复失地、建功立业的愿望和报国无门、壮志难酬的悲愤之情。 七、布置作业 1、背诵并默写这首词。 2、推荐阅读梁衡《把栏杆拍遍》、叶嘉莹《唐宋词十七讲·辛弃疾》。 学科网（北京）股份有限公司 $