13《画杨桃》（课件）统编版语文二年级下册

画 杨 桃 二年级下册 花小，钟形，白色或紫红色。浆果椭圆形，有五条棱，未成熟前果皮青绿色，成熟时黄色。果实可生食，酸甜多汁。 学习要求 1、借助拼音或其他方法读准字音，圈出 生字词； 2、读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 3、给每个自然段写上序号。 kào ér bān dǎo shěn shì 靠 而 班 倒 审 视 肃 sù 晌 shǎng yuè 悦 诲 huì hā 哈 页 yè qiǎng 抢 嘻 xī 我会读 学习字词 晌 加一加：日 + 向= 晌 悦 换一换：说 - 讠+ 忄= 悦 学习字词 图 课 摆 座 交 哈 页 抢 嘻 全包围 室 半包围 上下 独体 我会写 课文讲述了一件什么事情？ 讲述的是图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，却被同学们嘲笑，老师通过这件教育并启发同学们的故事。 第一部分(1)：写“我”在一次图画课上，把杨桃画成了五角星的样子。 第二部分(2～17)：写老师以“我”画的杨桃为例，耐心细致地教育同学们要实事求是。 第三部分（18）：写老师的教诲使“我”终生难忘。 段落划分 我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 10 第1自然段中的“前排靠边”说明了什么？ “前排靠边”说明了“我”的位置使视觉角度发生了变化。 第1自然段中的“前排靠边”作者这样写的目的是什么？ 为下文画出五角星样子的杨桃做铺垫。 老师的神情变得严肃了。 “严肃”说明是因为，老师在审视之后发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。 他发现“我”明明画得很准确，同学们却说不像，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。 老师的表情为什么变得严肃了？ 半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 16 “半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。 17 “好——笑！” 18 “好——笑！”这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。 19 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 老师通过观察，发现“我”画得是对的，但同学们连看都没看，就直接下定论认为“我”画错了，由此想到同学们连画画最起码的要求都没遵守，所以变得严肃了。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，更不要嘲笑别人，而要实事求是，从别人的客观实际出发，去看、去论证，看别人的判断是否有道理。 老师说了哪些话？你从中明白到了什么？ 概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 好处：神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。    神态描写 示例：如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。 如果生活中遇到同样的事情，我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？ 主题延伸 这篇课文作者记叙在图画课上练习画杨桃，由于观察角度不同，把杨桃画成五角星而遭到了同学的嘲笑，最后老师的教诲使“我”一生受用。 　　这篇课文，对话语气丰富，寓意深刻，让我们懂得了实事求是、不轻易下结论的深刻道理。 课堂小结 画杨桃 “我”：认真作画 同学们：嘲笑 老师教诲：终身难忘 老师：耐心教导 实事求是 多角度看问题 板书设计 27 课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发了我们，让我们明白同一件事物从不同角度看会有不同的结果。 课文主题 28 一.根据拼音写出正确的汉字。 （ ）着 qiǎng 抢 （ ）堂 kè 课 （ ）放 bǎi 摆 （ ）位 zuò 座 随堂练 二、辨字组词。 座（ ） 课（ ） 坐（ ） 果（ ） 座位 坐下 上课 苹果 随堂练习 三、选词填空。 1.老师的（ ）让我终生难忘。 2.我犯了错误，妈妈语重心长的（ ）我。 教诲 教