4.1 常见地貌类型 风沙地貌 详案 2022-2023学年高一上学期地理人教版（2019）必修第一册

风沙地貌详案 授课教师 王春宝 授课班级 一年五班 授课时间 2022.11.17 课 题 风沙地貌 课 型 新授课 教学目标 1.运用视频、图像等资料，辨识风沙地貌，描述景观的主要特点，提升地理实践力。 2.运用实验、示意图等方式，了解风沙地貌的成因，对常见风沙地貌的形成过程做简要解释，发展地理综合思维。 3.运用我国西北地区风沙治理案例，了解风沙地貌的危害及治理措施，简要分析风沙地貌和人类活动的关系，树立人地协调观。 4.运用丹娘沙丘区域背景材料，推理风沙地貌的形成过程，发展区域认知素养。 教学重点 识别、描述主要的风沙地貌 教学难点 了解风沙地貌的形成过程 课前准备 WPS课件，地理实验视频 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新授课 活动 总结 展示地球圈层结构示意图。 在之前学习地球圈层结构时我们知道，我们的自然环境主要是由大气圈、水圈、生物圈、岩石圈构成，大自然像是神奇的雕刻师，大气圈、水圈、生物圈在运动过程中不断地塑造岩石圈，雕刻出各种各样的地貌，接下来我们欣赏一段地貌景观视频，请同学们关注视频中景观所处的环境的气候特征，推测塑造这种地貌的主要力量是什么？ 播放风沙地貌景观视频，视频中包含风力侵蚀地貌和风力堆积地貌。 一、风沙地貌的基本概况 1.概念 引导学生描述景观所处环境以及景观形成的动力，进而得出风沙地貌的概念： “在干旱区，以风力为主形成的各种地貌统称为风沙地貌。”风沙地貌的概念界定包含地貌分布和动力。 2.分布 （1）展示中国地图，标出200毫米等降水量线，引导学生观察我国干旱区自然带名称，进而引导学生认识到在我国西北戈壁沙漠区分布风沙地貌。 （2）展示风沙地貌的世界分布图，引导学生认识到，风沙地貌分布在世界主要分布在沙漠地区。 （3）提问：为什么干旱地区多风沙地貌？ 3.分类 展示风沙地貌模拟实验，将松软的沙子覆盖在土块上，利用吹风机模拟风力侵蚀作用，引导学生对比实验前后的结果，了解风力侵蚀、风力堆积两种作用，进而得出风沙地貌可以分为风蚀地貌和风积地貌两大类。 过渡：通过实验我们知道，风对地表物质进行破坏形成风力侵蚀地貌，风力减弱，沙粒堆积，形成风力堆积地貌，我们本节课对这两种风沙地貌做进一步了解。 二、风蚀地貌 1.风蚀柱和风蚀蘑菇 （1）特征描述 展示风蚀柱和风蚀蘑菇景观图，要求学生描述风蚀柱和风蚀蘑菇的基本特征。 教师概括：第一幅图呈现明显的孤立的柱状，称为风蚀柱；第二幅图上部宽大，下部窄小，状如蘑菇，称为风蚀蘑菇。 （2）成因分析 要求学生根据所学知识，推理风蚀柱和风蚀蘑菇的形成过程。 教师概括：裸露在地表的岩石，长期遭受风力的吹蚀和磨蚀，当上下受到的侵蚀力基本相同，形成风蚀柱，当底部受到强烈侵蚀，形成风蚀蘑菇。 （3）过程演示 展示风蚀蘑菇形成过程示意图，教师对示意图做简要解说。 2.雅丹 （1）特征描述 展示不同视角下的雅丹地貌，引导学生描述雅丹地貌特征 教师概括：与风蚀柱和风蚀蘑菇命名类似，雅丹地貌也是根据地貌外形特征进行命名。只不过雅丹来自维吾尔语，原意为具有陡壁的小丘。 展示雅丹地貌的俯视图，呈现垄脊和沟槽，说明垄脊和沟槽的延伸方向与盛行风向基本一致。 （2）过程演示 展示纪录片片段，引导学生了解雅丹地貌的形成过程； 展示示意图，说明雅丹地貌的形成过程：初期为河湖相海相沉积物，随着气候变化，水进水退，反反复复，因而发育了上下叠加的泥岩层和沙土层，风和流水带走相对疏松的砂土层，剩下的相对坚固的泥岩层在荒漠区剧烈的温差变化下产生了胀缩效应，发生断裂，形成凹槽状，进而逐渐形成雅丹。 小结：一种地貌的形成可能是多种力量综合的结果。 三、风积地貌 1.新月形沙丘 （1）特征描述 展示新月形和沙丘链景观图，引导学生观察，并描述基本特征。 教师概括：图示地貌呈现明显的新月形状，有明显的陡坡和缓坡，众多新月形沙丘连在一起构成新月形沙丘链。 （2）成因分析 引导学生用自己的语言描述新月形沙丘的形成过程。 教师概括：风携带沙粒运动，随着风力减弱，沙粒沉积，背风坡风力弱，沙粒下落，背风坡坡度较大。因此，新月形沙丘迎风坡缓，背风坡陡；沙丘链延伸方向和盛行风向大致垂直。 （3）迁移应用 展示金字塔形沙丘，引导学生根据形沙丘形状判断风向。 教师概括：金字塔形沙丘由多个方向的风力大小相当的风共同作用形成的。 2.风沙活动的危害与防治 （1）风沙活动的危害 展示风沙危害的图片，引导学生观察并了解风沙的危害。 （2）如何减少风沙活动的危害。 引导学生讨论风沙活动的防治措施。 提示：可以从风沙地貌的形成“动力因素”、“物质因素”等方面思考相关措施。 （3）案例：我国西北地区风沙治理 利用图片展示草方格、石方格、高立式沙障、阻沙墙、防护