第五单元 学案四 对比研讨，分析概念联系（课件PPT）-【优化指导】2023-2024学年新教材高中语文必修上册（统编版）

第五单元　整本书阅读 《乡土中国》 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 课时达标训练(21) 返回导航 高中语文 必修 上册 第五单元　整本书阅读 谢谢观看！ 学案四　对比研讨，分析概念联系 ——阅读第8～11章(《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长老统治》) 定向· 学习任务 1．理解“横暴权力”“同意权力”“教化权力”等概念的内涵。 2．填写思维导图，提升比较思辨能力。 任务一　阅读第8章《礼治秩序》 内容概要 本章首先批驳了对“人治”和“法治”的传统理解，提出两者的区别在于“维持秩序时所用的力量和所根据的规范的性质”。乡土社会没有“法”，却有“礼治”：维持“礼”这种规范的是传统，它正是与乡土社会的“差序格局”相互配合适应的，通过不断重叠、蛛网式的社会关系网络影响到其他人，进而在整个社会营造一种合适的统治秩序。相比之下，在变迁很快的现代社会，传统的效力是很小的——这很好理解，因为现代社会的变化过于迅速，“传统”不会代代适用，因此很快会被摒弃。 任务活动 1．总体把握 依据下面的思维导图，填写各层次的关键词语。 2．辨析概念 (1)小国寡民 (2)恻隐之心 答案：(1)社会秩序无须外力来维持，单凭每个人的本能或良知，就能相安无事的社会状态。 (2)就是见到遭受灾祸或不幸的人产生同情之心。 3．探讨问题 (1)“法治”“人治”与“礼治”有什么不同？ (2)本章题目是《礼治秩序》，为什么从“人治”和“法治”落笔？ 答案：(1)“法治”是“人依法而治”，靠国家的权力推行。“人治”是有权力的人根据个人好恶做决定的。“礼治”是人依礼而治，维持礼这种规范的是传统，礼不是靠一个外在的权力来推行的，而是从教化中养成了个人的敬畏之感，使人服膺；人服礼是主动的。简言之，“礼治”就是对传统规则的服膺。 (2)①用人们比较熟悉的“人治”和“法治”来引出对“礼治秩序”的探讨，由浅入深，易于理解；②理解了“人治”和“法治”的本质，即维系社会秩序的一种力量，就能有效把握“礼治秩序”的产生、特点及其作用。 任务二　阅读第9章《无讼》 内容概要 本章主要解释为什么乡土社会追求“无讼”。乡土社会是礼治社会，礼治是对规矩的服膺，理想状态是每个人自觉地认同和遵守规矩，内化为良心和习惯，不必有外在监督。因此乡村中所谓的调解实际上是一种教育过程。在乡土社会中，最理想的维持秩序的手段也是教化而非打官司。反观现代社会，现代社会的目的并非教化，而是厘定和保护权利。而在乡土社会向现代社会转变的过程中，现行的司法制度在乡间产生了很特殊的副作用，它破坏了原有的礼治秩序，却未能建立起有效的法治秩序。法治秩序的建立还需要社会结构与思想观念上的改革。 任务活动 1．总体把握 依据下面的思维导图，填写各层次的关键词语。 2．辨析概念 (1)乡村调解 (2)无讼 答案：(1)是一种教育过程，负有调解责任的是一乡的长老。他的公式总是把那被调解的双方都骂一顿。接着教训一番，他依着他认为“应当”