快乐读书吧：十万个为什么（教学设计）-统编版语文四年级下册

统编小学语文四年级下册“快乐读书吧”阅读指导及活动设计 十万个为什么 一、教材分析： 《十万个为什么》是苏联作家米·伊林写的一本科普作品。从“房间旅行记”“灯的故事”“时钟的故事”“书的故事”四个方面揭示了与生活密切相关的一些科学知识。中国的《十万个为什么》是专门为青少年编写的一套科普读物，内容涉及数学、物理、化学、动植物、医学、建筑与交通、能源与环境、航空航天等多个方面，在传播知识、普及科学方面一直发挥着积极作用。本次读书活动的阅读要素是：在阅读科普作品的时候，遇到一些不理解的科技术语，试着运用课上学过的方法去理解。读完后，查一查书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。“快乐阅读吧”是孩子整个学期课外阅读的一个纲要。一般分为“导读阶段”“推进阶段”和“交流阶段”。“导读阶段”重在引发阅读期待，学会阅读策略，需要课堂完成。“推进阶段”和“交流阶段”则可在课外完成。 二、学情分析： 四年级的学生，经过三年的学习和训练，已经掌握了从“封面获 取信息、从目录检索信息”等阅读整本书的方法，同时，能够体会到语言的魅力，对书中的人物形象有独立的看法，有一定的阅读兴趣。但是，有些科普作品对于四年级的学生来说，理解起来有一定的难度，因此，需要教师进行相应的组织和引导。 三、教学目标： 1.能初步了解《十万个为什么》这本书的内容； 2.阅读时能够提出不懂的问题，并运用多种方法解决； 3.遇到不懂的科技术语，能通过“查找资料”等方法去理解； 4.激发学生阅读科普作品的兴趣，自主进行整本书阅读，并愿意与同伴分享阅读的乐趣。 四、教学重点： 引导学生读懂《十万个为什么》里面蕴含的科学道理，学会阅读 科普作品的方法。 五、教学难点： 激发学生阅读的兴趣，引导学生自主阅读科普作品。 六、教具准备： 课件、阅读卡 七、教学课时： 一课时+自主阅读（3-4个月）+一课时 八、教学过程： 第一阶段——导读阶段： （一）暖身活动（3-5分钟） 1.交朋友： 课件出示“共读小伙伴”——小问号，让“小问号”与同学们打招呼。 2.问一问： （1） 同学们，小问号今天带来了好几个问题，想问一问大家，看看同学们能不能帮他解答？ （2）课件+录音出示问题：为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西？为什么雨会往下落，而不是往上飞？为什么盐放到水里就会溶化呢？ 3.猜一猜 真不愧是小问号，有这么多问题。其实呀，这些问题都可以在一本书里找到答案，哪位同学能猜出这本书的名字？ 【设计意图：“和同伴共读”是课外阅读的基本途径之一。独学而无友,则孤陋寡闻，设计同龄人——“小问号”，与学生共读，可以让学生产生温暖感和安全感。好奇心是一切知识的源泉，用“小问号”的口吻提出一些有趣的生活中常见的科学问题，引起学生的好奇心，更易于激发学生探究的欲望。最后再用“猜一猜”的游戏，顺理成章地引出本次快乐读书吧的主题——阅读科普作品。】 （二）阅读活动（10-15分钟） 1.聊一聊 课件出示资料：《十万个为什么》是一本妙趣横生的科普作品。 它包罗万象、融合古今，涵盖了宇宙、地球、自然、社会、科学、历史、人类、艺术等方面最令儿童感到好奇的问题，集知识性、趣味性于一体，所选题目，全部都是少年儿童所熟悉，并渴望了解其内容的题目。 2.看一看 （1）同学们，让我们来看一看《十万个为什么》里面的内容吧！ （2）课件出示：《人能在海中生活吗？》 人类一直梦想着有一天能像鱼儿那样在大海中自由自在地生活，要想实现这个梦想，最重要的是克服两个难题：一是抵御因水深带来的压力；二是解决在水中呼吸的问题。 为了解决在水中呼吸的问题，科学家们先后进行了人工鳃的试验研究，根据已获得的大量实验数据分析，科学家已为人类能自由地在水中生活描绘出一幅美丽的前景。著名的法国深海科学家科斯蒂奥预言：21世纪，人们也许就能利用人工鳃在水下自由地生活和工作了。 （3）课件出示阅读要求：请同学们读一读《人能在海中生活吗？》 这篇文章，并和同桌说一说你读后的感受。提示：从文中你知道了什么知识？读起来感觉如何？ （4）学生四人小组交流后汇报读后感受。 （5）教师小结：是的，虽然这是一篇科普文，但是我们读起来并 不觉得难理解，因为作者米·伊林在介绍科学知识的时候，并不是简单地罗列科学知识，而是写得非常有趣。所以啊，即使是我们四年级的同学，只要认真去阅读，都能读懂文中的科学知识，成为一个小小的“科学家”哦！ 【设计意图：《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯认为：“教育的深 远目标是让孩子爱上阅读。孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。本环节的教学主要是通过引导学生阅读《十万个为什么》当中的一篇文章，感受文章的有趣，由点带面，激发学生阅读整本书的积极性。】 （三）策略指导（1