第11课《答谢中书书》教学设计2022-2023学年统编版语文八年级上册

部编版八年级语文上册《答谢中书书》教学设计 课题 答谢中书书 第 1课时 主备人 教学 内容 分析 内容结构 《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。 课标要求 1、培养学生对文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。 2、在七年级学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。 3、在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。 学习重难点 1、品味、积累写景的优美语言。 2、理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。 中考链接 近年来的文言文考查不单单只考本文内容，随之出现的是类文阅读，相关内容也是写景文章，课内类文如袁宏道《西湖游记》、《记承天寺夜游》、《小石潭记》和《湖心亭看雪》等，课外的较少。试题类型为重点词语解释、句子翻译、两文的相同点或不同点，此题可涉及中心思想。 学情 分析 学生虽然已经到了八年级，有了较薄弱的文言文基础，阅读能力也有所提高，但思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。 学习 目标 1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。 2、掌握常用文言词语，理解文意。 3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境， 4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 预设 探究 提纲 1、积累文言词语和句子。 2、疏通文意，理解文章内容。 3、文章写了哪些景物，各有什么特点。 4、本文的主题思想是什么。（作者为什么写这篇文章） 教学 流程 一、创设情景，导入新课（1分钟） 　 大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人云：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗 二、出示学习目标（齐读）（1分钟） 三、设疑自探（10分钟） 1、文学常识：（多媒体出示） 题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。 2、读课文正音，指导朗读节奏。 3、看到题目,你想到哪些问题，请结合本课学习目标提出有探索价值的问题。 4、生结合学习目标提出自探问题，教师归纳总结，并板书。 5、出自探提示，学生开始自探。 四、解疑合探（15分钟） 1、将在自探过程中遇到的问题提出来，小组进行讨论。 2、多媒体出示展示分工及要求。 3、第1、2题通过小试卷的形式来考察；学生板书展示 3、4题，第3题运用思维导图，第4题口述。 4、媒体出示评价分工及要求。 5、重难点讲解 (1)、把握文章内容，具体描绘山川之美。（动静结合） （2）、体会作者情感——写作背景简介。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们 他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 这篇是六朝山水小品名作。 五、质疑再探（5分钟） 1、通过以上学习，同学们还有什么疑问，请提出来，大家共同解决。 2、教师预设问题。 “自康乐以来，为复有能与其奇者”，写“康乐”有什么用意？ 六、运用拓展（8分钟） 1、学习要做到学以致用，请同学们结合本节课所学内容，从字词、内容、感悟等方面以小组为单位编写一道习题，在全班展示，比比看谁编的好。 2、教师预设问题: （1）、运用动静结合的写法写春天景物（小片段，150字左右）。 （2）、类文阅读(小试卷) 七、课堂检测：（2分钟） 多媒体出示思维导图，学生总结。 八、归纳小结（3分钟） 1、学科班长小结：本节课重点、难点，优秀学生和优胜小组等。 2、教师小结： 同学们，孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们