第三章 第一节 水循环(学案)-【成才之路】2022-2023学年高中新教材地理必修第一册同步学习指导(人教版2019)

地理（必修·第一册）　　　 第三章　 地球上的水 本章概述·明要求 〔课 标 导 航〕 　 　 1. 运用示意图,说明水循环的过程和意义。 　 　 2. 运用图表资料,说明海水的性质和运动对人类活动的影响。 〔核 心 素 养〕 　 　 学习本章内容,能够运用水文仪器、简易教具,观察、识别、描述与水有关的自然现象;具 备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力(地理实践力);能够运用水 循环、海水的性质和运动等知识,说明一些水文现象之间的关系和变化过程(综合思维);能够 在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象,并说明其对人类活动的影响(区域认知、 人地协调观)。 〔学 法 点 拨〕 　 　 本章涉及三大内容:水循环、海水的性质和海水的运动。 用图示法来理解水循环的过程; 用联系法、综合分析法来理解分析水循环的意义;正确认识和利用水循环的规律,树立人类与 自然和谐发展的理念。 海水的性质包括海水的温度、盐度和密度,学习过程中,学会运用资料 归纳这三者的分布规律,分析影响因素;海水的运动包括海浪、潮汐和洋流,学习过程中,注重 对比区分三者形成机制的不同,重点分析海水运动对人类海岸工程建设、渔业、航运等运动的 影响,做到趋利避害,人类的生产、生活要关注自然规律。 〔生 涯 规 划〕 项目 专业或高校 与本章知识相关的专业 水文与水资源工程、海洋地理学、物理海洋学 与本章知识相关的知名高校 中国海洋大学、河海大学、四川大学、南京大学、厦 门大学、浙江大学、中国地质大学、武汉大学、中山 大学、长安大学 CCZL　 059 高中新课程学习指导 第一节　 水循环 学习目标 核心素养目标 1. 理解并掌握水循环的主要环节和 类型。 2. 了解水循环的地理意义。 区域认知:以某区域为例,认识区域水循环的状况。 综合思维:能够运用水循环原理,说明水循环的过程及 意义。 人地协调观:增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观, 养成节水的习惯。 地理实践力:通过水循环实验、水资源调查等方式培养科学 探究的能力。 本 节 要 点 1. 水循环包括蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等环节。 2. 根据发生的空间范围,水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。 3. 水循环维持了全球水的动态平衡,使陆地淡水资源不断更新,是地球上最活跃的物质迁移 和能量转换过程之一。 自主梳理·探新知 　 　 一、水循环的过程及类型 　 　 1. 概念 自然界的水在水圈、 大气圈　 、岩石圈、 　 　 生物圈　 中,通过蒸发(蒸腾)、 水汽输送　 、降水、 下渗　 、径流等环节连续运动的过程。 2. 类型 根据发生的空间范围,分为 海陆间循环　 、陆 地内循环和 海上内循环　 。 3. 过程及主要环节 类型 环节名称 海上内循环 A 蒸发→B 降水　 海陆间 循环 A 蒸 发 → C水汽 输送 → D 降 水 → E 地表径流　 G 地下径流　 H 下渗　→ 陆地内 　 循环　 I 蒸发　 F 植物蒸腾　 ]→D 降水 　 　 特别提醒:(1)陆地内循环不只发生在内流 区域。 (2)外流区域既有海陆间循环又有陆地内 循环。 (3)海洋同时参与海上内循环和海陆间循环。 (4)三种水循环类型都包括蒸发和降水环节。 二、水循环的地理意义 1. 地理意义 (1)联系四大圈层,使地球上各种水体处于 不断 更新　 状态,维持全球水的 动态平衡　 。 (2)水循环是地球上 物质迁移　 和 能量转 换　 　 　 的重要过程。 (3)影响全球的 气候和生态　 。 2. 水循环与水资源 (1)不同水体的自然更新周期不同,因此在 一定的空间与 时间　 范围内,水资源是有限的。 (2)人类用水超过水体更新速度,或者水资 源遭受污染,就会导致 水资源短缺　 。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 CCZL　 060 地理（必修·第一册）　　　 合作探究·释疑难 水循环的过程及类型 知识点􀈀 ❘❘问题探究　 ■ 　 　 材料　 截至 2019 年 2 月 20 日,南水北调中 线一期共计输水 200 亿立方米,惠及沿线河南、河 北、北京、天津省市5 300多万人,500 多万人告别 了高氟水、苦水,喝上了甘甜的“南水”,极大地提 升了沿线百姓在水安全、水生态、水环境方面的幸 福感和获得感。 根据以上材料,探究以下问题: (1)南水北调是人类对水循环哪个环节施加 的影响? (2)为什么各省市分水量比入渠水量减少了 很多? ❘❘归