3.1《别了，“不列颠尼亚”》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

《别了，“不列颠尼亚”》教学设计 【教学目标】 能够结合文本及创作背景解释本文作为新闻特写 所运用的核心写作规则。 【任务分析】 1.教学目标的确定 就某种文体而言，我们期盼学生习得的语文核心素 养尤其是关键能力至少包括该文体的核心写作规则(即 文体特征)。这种文体核心写作规则的习得，最有利于阅 读与写作的融合，比如可以将在阅读某种文体的课文中 习得的核心写作规则，运用于某种情境中该文体的写作。课文《别了，不列颠尼亚》现见于统编普通高中教科书《语文》选择性必修上册，属于新闻特写。新闻特写的核心写 作规则主要是“有‘镜头感’‘透视感’与‘现场感’”。 使能目标⑴：能够理解本文的创作背景及新闻特 写的常识。 使能目标①：能够理解本文的创作背景(“香港问 题始末”)。 使能目标②：能够理解新闻特写的常识(如含义、 类型、核心写作规则)。 使能目标(2)：能够结合文本解释新闻特写的核心 写作规则。 使能目标③：能够结合文本解释“有‘镜头感’”。 使能目标④：能够结合文本解释“有‘透视感’”。 使能目标⑤：能够结合文本解释“有‘现场感’”。 【教学设想】 1.教学重难点：教学目标同时是教学重点和难点。 2.教学时间：1-2课时。 教学内容与步骤： 一、情境创设 ( 一 )香港问题始末 清道光二十二年( 1842)，中英鸦片战争，清廷战败，清政府与英国签订不平等的《南京条约》(原名《江 宁条约》)，割让香港岛给英国 。咸丰十年(1860)，中英 签订不平等的《北京条约》，割让九龙半岛界限街以南 地区租借给英国 。光绪二十四年(1898)，英国强迫清 政府签订《展拓香港界址条例》，租借九龙半岛界限街 以北地区及附近 262个岛屿，租期 99年(至 1997年 6月 30 日结束)。 1941 年 12 月 25 日 ，香港被日本占领 。 1945年 9月 15 日，日本战败撤出香港。 1982年 9月24 日，邓小平会见英国首相撒切尔夫 人，阐述了中国政府对香港问题的立场 。此后中英两 国就落实香港前途问题进行谈判，1984年 12月 19 日签 订《中华人民共和国政府和大不列颠及北爱尔兰联合 王国政府关于香港问题的联合声明》，决定 1997年7月 1 日中华人民共和国对香港恢复行使主权 。 1997 年7 月 1 日，中国对香港恢复行使主权，香港成为中华人民 共和国的一个特别行政区。 (二)新闻特写 新闻特写是以描写为主要表现手段，截取新闻事 实中某个最能反映其特点或本质的“片断”“剖面”或者 细节，作形象化的再现与放大的一种新闻体裁。[ 3]516新 闻特写主要有人物特写和场景特写两大类 。人物特写 以人物为报道对象，截取人物活动的一个片段、一个侧 面加以描绘，从而生动地反映人物的性格特点或精神 面貌，如《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》(统编 初中语文教科书八年级上册)。 场景特写以新闻事件 中的场景为描写对象，通过对一个或几个典型场景的 描绘来反映整个事件，如《别了，“不列颠尼亚”》。新闻 特写的核心写作规则(文体特征)主要是“有‘镜头感’、 ‘透视感’与‘现场感’”。 (三)《别了，“不列颠尼亚”》是一篇优秀的新闻特 写，由新华社记者周树春、杨国强、徐兴堂、胥晓婷撰 写，该文曾获第八届“中国新闻奖”消息类一等奖。 二、探索研究 问题：《别了，“不列颠尼亚”》是否运用了新闻特写 的核心写作规则，即“有‘镜头感’、‘透视感’与‘现场 感’”？试结合文本及创作背景解释。 提示：新闻特写的核心写作规则由三个写作规则 构成，即“有‘镜头感’”“有‘透视感’”“有‘现场感’”，其 关涉的写作角度分别是“镜头”的选取、拓展与描述。 可分别讨论课文是否运用了这三个写作规则。 (一)讨论：“有‘镜头感’”这一写作规则的运用 提示：“有‘镜头感’”，是指新闻特写借鉴摄影或者电影中特写镜头的表现方法，将从新闻事实中截取出 来的最富有特征和表现力的片断、场景或细节，呈现为 可视性的特写镜头(或画面)。 这种特写镜头的选取或 者说“镜头感”的获得，主要有以下两个技巧： 一是巧妙的截取 。与其他新闻文体相比较，特写 更注重或者说更讲究角度的切入 。相对于一个完整的 新闻事实，它所再现的只是其中的一个片断、一个切 面、一个瞬间，甚至一个细节，不贪大求全。 二是细节的放大 。特写，即摄影中“放大了的近 景”。因此，它对所截取的新闻事实进行再现时，与其 他新闻文体的另一个区别在于，它要把这个事实所包 含的内容立体化地表现出来，对其局部要放大，要细 化，以加强可视化的“镜头感”。 组织学生讨论，以下是参考答案： 课文典范运用了“有‘镜头感’”这一写作规则，主 要表现在“巧妙的截取”“细节的放大”这两个方面。 1.巧妙的截取 早在 1984 年