四川省资阳市2022-2023学年高二下学期期末质量监测语文试题

资阳市2022一2023学年度高中二年级第二学期期末质量监测 语 文 本试总分第1卷（阅读题)和第Ⅱ卷（表达题）两部分。全卷共150分，考试时间为 150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、座位号、准考证号填写在答题卡上，并将条形码 贴在答题卡上对应的虚线框内。 2.第I卷和第Ⅱ卷中的单项选择题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答 案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦千净后，再选涂其它答案标号。第Ⅱ卷用0.5m黑色墨 水签字笔在答题卡上书写作答，在试题卷上作答，答案无效。 3.考试结束，监考人只将答题卡收回。 第I卷阅读题（70分) 一、现代文阅读（36分)】 (一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1一3题。 《廉颇蔺相如列传》中，司马迁通过“完壁归赵”“渑池抗秦”“负荆讲罪”三个故事 塑造了蔺相如的经典形象。但是，自宋代始、司马光、杨时、王世贞等学者对《史记》“完 壁归赵”“渑池抗秦”提出了质疑和批评。 宋明清学者对“完壁归赵”的批评可归纳为：“完壁归赵”非理性外交举措，蔺相如面 对秦王时的大无畏实则是逞匹夫之勇，极易给赵国带来祸患。而与《廉颇蔺相如列传》中所 述不同，真正的渑池会是赵国为自保，应秦要求被迫会秦于渑池，期间发生了蔺相如为维护 赵王和赵国的尊严据理力争之事，结果是赵国不得不献河间之地于秦。“赵记”不记“完壁 归赵”“渑池抗秦”二事，原因正在此。秦国也视二事为耻辱，因此“秦记”也不记。那么 司马迁撰写蔺相如传的史科从何而来？ 就《史记》创作过程中材料的搜集和使用而言，司马迁有两段不容忽略的论述。其一， 《报任安书》所言“网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理”。“放失旧闻”即 散佚的历史传闻，主要指民间口传史料。身为太史今，司马迁拥有大汉帝国最多最全的文宇 史料，但口传史料却需要司马迁下大功夫亲自去搜集。其二，《史记·太史公自序》所言： “余所谓述故事，整齐其世传，非所谓作也。”“迷”即阐迷，“垫齐”是梳理、调整。“世 传”既包括诉诸文宇的历史（大传统），也包括民间口耳相传保存下来的历史（小传统）。 高二语文议卷第1页共10页 蜜蜂试卷 1 司马迁强调自己不是”作”，而是“迷”，就已经告诉读者《史记》所记内客均有史料依据。 于此可见司马迁对民间口传文献的搜集和使川。 在为《史记》撰写做准备时，司马迁不仅广泛阅读、学习传世典裤，注亚大传统，还游 历祖国大好河山，深入民间，搜奇访铁，记录民间口传历史，以保存小传统；不仅重视贤臣 名相的历史，还关注来自底层的“小人物”的历史。蔺相如抗泰事迹因具有强烈的传奇性、 故事性且符合民众的价值观和心理期待，故在民间广为流传。司马迁本枕有爱奇的天性，于 是闻而录之，将其用于《史记》创作，因此有了《廉颇蔺相如列传》中影响深远的“完生归 赵”“渑池抗秦”故事。蔺相如其人其事由小传统进入大传统，体现出大传统对小传统的汲 取和小传统对大传统的影响。随着《史记》的传揭，蔺相如形象传递出的浩然正气、视死如 归精神、送让包容的君子品行影响着一代又一代读者，从而实现了大传统对小传统的导引。 《史记》蔺相如本传的书写、蔺相如经典形象的构建并非仅仅为了记录历史，而是还要 传递一种价值观念。司马迁探写《史记》起因于其父司马谈的临终遗愿。司马谈在与司马迁 谈及修史的重要性时这样说：“孔子修旧起废，论《诗》《书》，作《春秋》，则学者至今 则之。…余为太史而弗论载，废天下之史文，余甚惧焉，汝其念哉！”因此，他为秦、赵 史书均不记的蔺相如立传，因为他看到了这一历史人物身上弥足珍贵的价值和意义。民间口 耳广泛传播已证明这一，点，而司马迁要做的是将其上升到民族精神层面，世代流传。认识到 这一点，才能客观评价“完胜归赵”“渑池抗秦”，才能从更深层次感受《史记》的伟大。 (摘编自杨玲《<史记>蔺相如经典形象的生成》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分) A《史记》中所记载的蔺相如的故事，是太史令司马迁根据民间口耳相传且广为流传 的事迹编造而来的。 B.菌相如“完璧归赵”的故事进入《史记》，体现出大传统对小传统的汲取和小传统 对大传统的影响。 C.司马迁亲自搜集大汉帝国最多最全的文字史料和民间口传史料，这为他创作《史记》 提供了有利的条件。 D.司马迁塑造蔺相如的经典形象，将其上升到民族精神层面，是为了证明其身上弥足 珍贵的价值和意义。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A开篇以对《史记》“完璧归赵”“渑池抗素”的质疑批评为论述的出发点。 B.文章第4段对小传统与大传统关系的讨论，为论证提供了坚实的逻辑基础。 C.文章多处使用引用论证，均说明司马迁创作《史记》时史料来源的多样性。 D.文章末段重点论证了萄相如经典形象的意义，强调