2024届高考专题复习：小说情节题解题指导

小说情节题解题指导 【考纲解读】 赏析故事情节主要涉及考纲中的分析综合能力。 分析综合C 　（1）分析作品结构，概括作品主题 　（2）分析作品的体裁特征和表现手法 考点梳理 【题型1】情节概括题 重温教材 请梳理《祝福》一文的故事情节。 参考答案：小说以“我”的见闻为线索，采用倒叙手法，依次写了鲁镇的祝福景象和鲁四老爷(序幕)→祥林嫂寂然死去(结局)→祥林嫂初到鲁镇(开端)→祥林嫂被卖改嫁(发展)→祥林嫂再到鲁镇(高潮)→鲁镇祝福景象(尾声)。 1.小标题式概括(适用于篇幅较长的小说) (1)围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小说《故乡》,按地点线索可概括为：回故乡→在故乡→离故乡。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》,按人物线索可概括为：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒。都德的小说《最后一课》,按时间线索可概括为：上学路上→上课之前→上课经过→宣布放学。 (2)按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说《芦花荡》,按故事发展过程可概括为：背景(引子)→护送(开端)→受伤(发展)→报仇(高潮和结局)。 2.表述式概括(适用于篇幅较短的小说) 针对情节各部分内容,用具体的语言进行概括。特别是对高潮、结局部分的概括,考查较为常见。概括时,一般要用简洁、完整的句子进行表述。 答题规范： ◆ 依据线索(时间、人物、情感等),按“何时何地何人做何事”(文中没有涉及的除外,但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括。情节概括：人物+起因 +经过 +结果 【题型2】情节手法题 重温教材 小说《祝福》采用了怎样的叙述手法？有什么好处？ 参考答案：采用了倒叙的手法。 好处：①情节安排方面，把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力；②表现主题方面，把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。 (一)小说叙述手法 叙述，指记载或讲述事情的经过。近几年小说对叙述的考查，从答案要点看，涉及叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙述方式、叙述节奏、叙述腔调等多个方面。本部分重点讲解以下几个方面。 1．叙述角度 也称视角，决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。 (1)常见叙述视角 ①全知视角(全知叙述者、零视角) 叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同时，叙述者总是把他自己插进读者和故事之间，把他对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入到作品中。这样，作者完全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者。 更有利于全方位地表现重大历史事件中的各种复杂关系。第三人称大多是全知视角。 ②有限视角(角色叙述者、限知视角) 小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，他始终是作品中事件的参与者或见证人，他只是在讲述自己所知道的，他的叙述视野被限制在人物自己的感官世界——他作为观察者所能发现、感受到的东西。 第一人称视角；第三人称中的傻子视角、儿童视角和成人受限视角（没有写人物心理等）。 比如：《尘埃落定》《爸爸爸》（傻子视角），《红高粱》《呼兰河传》（儿童视角），2017全国1《天嚣》（成人受限视角） (2)叙述者的地位 ①叙述者作为作品中的次要人物 他叙述的目的是通过他作为见证人提供的材料来塑造主要人物。他能够会见故事中各式各样的人，观察故事中各式各样的事，可以同主要人物会晤，还可以获得能够提供其他人物内心状态之一的书信、日记等其他材料，可以通过这些材料叙述事件的来龙去脉，可以依据它们推论出其他人物的内心想法。 ②叙述者作为故事中的主角 叙述自己的经历、自己在事件中的种种活动；同时又叙述自己的内心世界，自己的情感、感觉和思考，自己对他人和生活的看法和理解。由于作为主角的叙述者是故事围绕的中心，完全参与到故事事件中，不可能像作为次要人物的见证人或叙述者那样，有较多机会观察、分析、介绍他人，他的视野完全限制在故事中心人物自己的思想、情感和感觉之内。 ③小说中的“我”有两种： ★★非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参与者。 ★旁观者：置身事件之外，用冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；观察、点评故事里的各种人物，让读者去思考。 ★参与者：参与到事件中，与主人公有某种程度的关联，可以与主人公直接对话，衬托主人公，对事件、人物产生影响等。 ★★“主人公”型：具典型人物（性格化）的意义。带有强烈的抒情色彩，将读者代入“我”的境地中，拉近与读者的距离。 ④小说中的“我”的特殊作用：“我”有四重作用。 ★叙述者：起线索作用，作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证