古诗词诵读《无衣》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

新沂市瓦窑中学高二语文备课组 集思广益 时效课堂 课时总编号: 第 课时 年 月 日 星期 主备人 课题 《无 衣》 （《诗经》） 学习 目标 1. 了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点，掌握四言诗的诵读节拍。 2.培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。 3.培养学生积极向上的爱国主义精神。 学习 重点 1、 诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。 2、 掌握重章叠句的形式特点，掌握四言诗的诵读节拍。 学习难点 1、培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。 2、培养学生积极向上的爱国主义精神。 学习 方法 合作探究：朗读鉴赏，探讨课文的深刻内涵和主题。 课时安排 一课时 学习过程：学科组共案 用案人自我创新 一、情景导入 德不孤必有邻，多行不义必自毙。 二、关于《诗经》： 1、 《诗经》是我国第一部诗歌总集。收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。先秦称为《诗》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 2、诗风：《诗经》是我国现实主义诗歌的源流。 3、诗经“六义” 风 --- 民间乐歌，15国风 160篇 雅 --- 宫廷乐歌，大雅小雅 105篇 内容分类 颂 --- 宗庙乐歌和舞歌 40篇 赋 --- 敷陈其事而直言之 比 --- 以彼物比此物 表现手法 兴 --- 先言他物以引起所咏之辞 三、时代背景： 1、关于《无衣》：《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。 2、背景：公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。 四、释题 本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。 五、感知诗词：古诗词诵读 无衣 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 　　 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 诵读指导：《无衣》是一首四言诗，诵读的节奏一般读成“二/二”节拍。 (基调：慷慨雄壮) 六、新知讲解 1、从课文字面来看，本诗歌有什么特点？ 每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化。 2、诵读诗歌，看看诗歌的变化体现了什么？ 与子同袍 修我戈矛 与子同仇 共同对敌 与子同泽 修我矛戟 与子偕作 一起行动 与子同裳 修我甲兵 与子偕行 齐心赴战 战服 兵器 思想行动 3、诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达了诗人什么样的思想感情？ 诗歌第一句运用了反问的修辞手法，与后一句的一问一答又形成了设问，鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情；“无衣”两字运用了夸张的修辞手法，表达了战士们一心为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。 4、“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇”如果把“王于兴师”删除似乎也通顺，那么可以删除此句吗？ 不可以删除。 它在逻辑上与前面的一问一答有前后关系，交代了事件发生的直接原因，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”，目的有二： （1）避免平铺直叙，增强文势； （2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。 7、 文本小结 1、 与子同袍 王于兴师 修我戈矛 与子同仇 思想 层 内容 岂曰无衣 …同泽 …… …矛戟 … 偕作 准备 层 …同裳 …… …甲兵 … 偕行 赴战 递 形象 团结友爱 积极响应 同仇敌忾 进 不计困难 齐心备战 勇赴战场 主题 团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的慷慨豪迈和爱国精神。 2、艺术手法：本文用了什么手法？有什么作用？ 本诗是一首赋体诗，用了重章叠句的手法。 同类问题的回答套路： 作