12古诗三首《示儿》（说课课件）统编版语文五年级上册

示 儿 陆 游 宋 部编版小学语文五年级上册第四单元 一、说教材 二、说教法、学法 A B 三、说教学流程 四、说板书 D E 我的说课从这几方面进行阐述 《示儿》这首古诗是南宋爱国诗人陆游的绝笔，是诗人临终前写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”统一祖国的深挚强烈的爱国激情。全诗的真情自然流畅，让人感到了诗句背后的深沉的爱国之情。 1、会认会写本课生字。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》 3、能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 依据古诗的内容和诗中所要表达的思想感情，我确定本课的教学目标是： 二、说教法、学法 古诗是中国古典文学中的一部分，在表现形式上它注重音律的美。依据小学阅读教学的共识和古诗读来朗朗上口的特点，我采取了指导朗读，引导领悟的教学方法。这样既不会覆盖古诗的艺术特点，也有益于孩子们接受理解。 在学法上，我偏重于学生的自主探索，合作交流。让学生通过不同形式的朗读悟情。 三、说教学流程 新课伊始 我直接谈话如题，复习理解古诗内容的学习方法，既巩固旧知又对新知的学习做了铺垫。紧接着是解题及资料的介绍，让学生初步掌握我们还可以通过题目和资料来理解古诗的两种方法。在初读这一环节，我引导学生从大方向上抓住诗句中的情感，通过小组合作理解古诗大意，及缩句来理解陆游遗愿的重点初步感受诗人的爱国情怀。 在品读这首古诗时，我通过几个小问题引导学生理解古诗中蕴含的爱国情怀。在教学过程中又通过不同方式的朗读，适时指导学生朗读，让学生在朗读中体会出那份可意会不可言传的滋味和感情。在情感上升大一定程度时，引导学生了解宋朝时期的其他爱国之士——岳飞，并通过一断小视频再次激发学生情感，让学生能够体悟到当时的爱国之士的爱国之情。 最后在一个“悲”字，一个“盼”字上我又把重点又放到了对学生朗读的引导，启发学生读出心中的那份崇敬和感动，进而伴着音乐指导背诵。 紧接着在拓展环节，我拓展了《示儿》的续篇林景熙《题陆放翁诗卷后》让学生体会到不同时期涌现的不同的爱国诗人，他们的爱国热情与陆游是息息相关的。 最后在课堂小结时我通过几个问题，朝廷为什么会灭亡，国家为什么会衰败，从而引向林升的《题临安邸》。 示 儿 陆 游 宋 作 者 简 介 陆游(1125～1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。 陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出的爱国诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。 背景介绍 陆游年幼时正当金人南侵，长期过着逃难生活，在家里又受到很多的爱国教育，早就树立了抗战复国的思想。......公元1163年，替南宋的抗金 策划北伐，不幸北伐失败，被罢免了官职。公元1170年，到四川去参加宣抚使王炎的军队，在国防最前线活动过一个时期。这次军队生活，大大丰富了他的诗歌内。......因为他诗中坚持抗金复国主张， 当权派的忌恨，最后连地方官也丢了。...... 背景介绍 历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱频繁、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。 示 儿 [宋]陆 游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 学习提示： 自学：读、思 •自由朗读古诗 •初步理解古诗的大意 合学：交流 •前后桌互相说一说古诗大意，画出不理解的地方 展学：汇报 •汇报古诗的意思 注意：•结合理解古诗的方法 •有节奏、有感情朗读 示 儿 [宋]陆 游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 陆游的遗愿是什么？ 示 儿 [宋]陆 游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 合作学习 1、一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？ 2、诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？ 3、既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？为何还要“告乃翁”？ “国”重于“家” “国家至上” 悲 生：但悲不见九州同。 师：为在家祭的时候告诉我这个好消息而悲欢。 承接读 师：为不能亲眼看到全国统一而悲伤。 师：为希望大宋军队能收复失地而悲壮。 生：王师北定中原日。 生：家祭无忘告乃翁。 生：王师北定中原日。 生：家祭无忘告乃翁。 但悲不见九州同。 王师北定中原日。 家祭