10在牛肚子里旅行（教案）-统编版语文三年级上册

《在牛肚子里旅行》教学设计 教学目标： 　　 1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。 　　 2.分角色朗读课文。理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。 　　 3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。 　　 教学重点： 　　 1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。 　　 2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。 　　 教学难点： 　　 1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。 　　 2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。 教学过程 1、 分享旅行经历，谈话导入新课。 1、 谈话导入：你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地方旅行？生交流。 师：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点有点儿特殊，是在牛肚子里。 2、 揭示课题，指导书写“旅”。 3、 质疑：读了课题，你有什么疑问？ 板书：为什么？ 怎么样？ 结果？ 让我们带着这些问题，一起走近课文。 2、 初读课文，梳理故事脉络。 1、 出示学习提示。 2、 检查字词预习（1）词语（2）多音字（3）回答提示中的问题 （板书：大括号，7~19） 3、 了解故事开头。 （1） 师：红头和青头是一对好朋友。男女生分角色读，感受他们游戏时的快乐。心情怎么样？ （2） 老师给这一部分故事取了个小标题：捉迷藏。 4、 过渡：两个小朋友玩得正开心。可是，不幸发生了，红头被牛卷进了嘴里，一场特殊的旅行就此开始。 3、 默读课文，明晰旅行路线。 1、 出示默读要求：默读课文第7~19自然段，圈出表示红头所在位置的词语。 2、 学生交流汇报。 （1） 学生交流，教师引导学生归纳：牛嘴里——第一个胃——第二个胃——牛嘴里——草地上。 （2） 教师板贴牛肚子的透视图，学生拿序号标签上台贴一贴。 3、 师：结合板书和路线图，说一说红头在牛肚子里旅行的过程，注意用上表示先后顺序的连接词。 4、 引导学生给这一部分故事取小标题并板书：红头历险。 4、 再读课文，了解牛的“反刍”。 1、 过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？青头所知道的哪些知识帮助了红头逃过一劫呢？再默读课文第7~19自然段，用波浪线画出相关的句子。 2、 根据学生反馈，教师随机出示句子。 预设一：自读，指名读，嚼（动作、范写），吞（做动作），提示语关注，齐读，一起大声地喊一喊。 师：红头为什么要躲过牛的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？ 预设二：指名读，贮藏，出示牛胃图，学生观察，教师引导。 配上手部动作大声读，小喇叭，慢而响。齐读，提示语。 师：红头都被吞到牛的胃里了，还有生还的希望吗？ 预设三：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽…… 做“细嚼慢咽”的动作，和刚才的“吞”比较后说说自己的发现。 牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里咀嚼，这就叫“反刍”。像羊、牛等统称为“反刍动物”。（再次出示牛胃图，师解释“反刍”。） 鼓励红头，给它加油打气，一起来加油！ （握紧拳头，一起来给红头鼓鼓劲） 5、 知道故事结局，了解科学童话。 1、 指名读第20、21自然段。 2、 随文指导生字“眯”，引导学生发现偏旁 动作 3、 出示课文第二幅插图，引导学生给这一部分故事取小标题并板书。预设：好友重聚、红头得救、红头脱险。 4、 介绍作者。师小结：你们觉得这个故事有趣吗？张之路爷爷可真厉害，借助丰富的想象，把“反刍”这样复杂的科学知识藏在红头的旅行故事里，科学童话真有趣啊！ 学科网（北京）股份有限公司 $