第二单元大单元教学 说课稿 课件21张 2022—2023学年统编版高中语文必修下册

个性与共性，悲悯与良知 —— 第一课段之“鉴赏戏剧人物”教学设计 “爱恨中坚守良知，罪罚中产生敬畏” 陆 【教学反思】 肆 【教学过程】 贰 【设计理由】 壹 【 核心任务】 目录 DIRECTORY 伍 【板书设计】 叁 【教学支架】 www.5... text has been truncated due to evaluation version limitation. 2 壹 【核心任务】 1. 精读三部戏剧，把握三部戏剧主人公主要形象。 2. 分析悲剧性人物的个性与共性，把握悲剧塑造人物的 方式。 3.激发学生的良知和悲悯情怀。 www.5... text has been truncated due to evaluation version limitation. 3 贰 【设计理由】 依据《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，这节课的核心目标定位为在不同戏剧形式中，利用戏剧语言，鉴赏主要人物形象，感受悲剧塑造人物方式。培养学生的审美鉴赏与创造能力，也为后面的编演剧本提供支持，充分贯彻和落实语文的核心素养中语言建构与运用，思维发展与提升，文化传承与理解等素养。 www.5... text has been truncated due to evaluation version limitation. 4 5 叁 【学习支架】 一言 三表 一文 6 “悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看” 鲁迅 《再论雷峰塔的倒掉》 【一言】 人物 戏剧语言 遭遇 性格 窦娥 前街里去心怀很，后街里去死无怨，休推辞路远。（唱词） 若是我窦娥委实冤枉，刀过处头落，一腔热血休半点儿粘在地下，都飞在白练上者。（说白） [耍孩儿] 不是我窦娥罚下这等无头怨，委实的冤情不浅；若没些儿灵怪与世人传，也不见得湛湛青天......这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃（唱词）...... 因为怕见到婆婆，害怕婆婆伤心，所以选择走后街，又因自己确实是愿望，连发三誓，以死抗争。 坚贞、善良、孝顺、刚强，最终走向反抗 鲁侍萍 哈姆莱特 【三表】 www.5... text has been truncated due to evaluation version limitation. 7 8 篇目 主要方式 其他角度 示例 效果 《雷雨》 对白 潜台词 周朴园6次“哦”背后的潜台词 呈现了一个对鲁侍萍多元情感的周朴园 《窦娥冤》 《哈姆莱特》 9 人物 有价值的 如何被毁灭的？ 悲剧效果 窦娥 孝义贤良 官吏贪污、狱刑黑暗、恶霸横行的黑暗社会 爱恨分明 悲悯与同情 鲁侍萍 哈姆莱特 10 鲁侍萍日记 今天终于到家了,没想到四凤工作的地方竟然是周宅......我不怨任何人,但我一定要带她离开,而且竟然会遇见朴园……这一定是不公平的命指使我来的. 但是三十年了...…明明应该早已结束了。 我不想回忆…...那条河,像深渊一样。我身后被逼得无处可退,面前的深渊又拽着告诉我怎样解脱…于是我跳了下去,我以为结束了。 我没想到会获救,也许这就是命吧。既然这是命的指使,我想我应该活下去,也该是时候为我的孩子考虑了——他还那么小、那么可爱,他将会是我余生的全部。 我以为那是一个新的开始,没想到我只是跳进了深渊,还在里面兜兜转转,又绕回了开头...... 这不公平的命!是要我和他挣扎到底吗! 呵,可他终没认出我。也是,我变老了,他不会认出我…...对,他不会认我,他只想让我走得越远越好—— 【一文】 肆 【教学过程】 www.5... text has been truncated due to evaluation version limitation. 11 对于悲剧的定义，历来众说纷纭，鲁迅先生曾经这样定义悲剧：悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看，那么我们今天就来探究《雷雨》《窦娥冤》《哈姆莱特》三篇文章的主人公形象，看看作者是怎么样将他们身上有价值的东西毁灭给世人看的？作者又想在他们身上传递什么呢？ 课堂导入 www.5... text has been truncated due to evaluation version limitation. 12 检查预习，感知人物 活动一： 人物 人物语言 遭遇