13《画杨桃》 课件-2022-2023学年语文二年级下册（统编版）

《画杨桃》 部编二年级语文下 学习要求 1、借助拼音或其他方法读准字音,圈出 生字词; 2、读通每个句子,读不通顺的多读几遍; 3、给每个自然段写上序号。 靠 而 班 倒 ér kào 审 视 肃 bān dào shěn sù shì 我会读 晌 悦 诲 会认的字 shǎng huì yuè 倒下摔倒 dǎo 倒 抢答抢劫 qiǎng 抢 审查 审视 shěn 审 一页 几页 yè 页 肃穆 严肃 sù 肃 哈气 哈哈大笑 hā 哈 图 课 摆 座 交 哈 页 抢 tú kè bǎi zuò jiāo hā yè xī qiǎnɡ 嘻 我会写 吃 tú 组词:图画 地图 图片 巧记:冬天困在口里面。 书写提示: “口”宽而方正,“冬” 笔画紧凑。 叫 kè 组词:上课 下课 课文 课堂 巧记:讠+果=课。 书写提示:左小右大,“果”的竖是垂露竖,撇、捺舒展。 课 图 造句:我喜欢上语文课。 造句:我的卧室里有一张中国地图。 吃 bǎi 组词:摆放 摆正 摇摆 巧记:扌在罢左立,摆放要整齐。 书写提示:左窄右宽,右上部要扁,“去”的横长。 叫 zuò 组词:座位 让座 巧记:坐在广下藏。 书写提示:“广”的横撇舒展,“坐”上两个“人”要小。 座 摆 造句:他的书桌上摆放着一个小闹钟。 造句:给老人和孕妇让座是美德。 吃 组词:一页 页码 巧记:贝字头戴博士帽。 书写提示:第一笔横长,撇在竖中线上起笔。 叫 qiǎng 组词:抢夺 抢过来 巧记:扌+仓=抢。 书写提示:左窄右宽,竖弯钩在竖中线和横中下的交点起笔。 抢 页 造句:这本书一共100页。 造句:小弟弟把我的书抢了过去。 yè 为什么“我”把杨桃画成了五角星的样子?这说明我是一个怎样的孩子? 因为从“我”的角度看到的杨桃就是一个五角星的形状。这说明我是一个实事求是的孩子。 老师的神情变得“严肃”了的原因是什么呢? 因为老师在审视之后发现“我”明明画得很准确,但同学们却说“不像”,引起了他的沉思,他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看,从客观实际出发。 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 用一个问句和一个感叹句,写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。 老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家: “这幅画画得像不像?” 20 “看、坐、审视” 这一系列的动作,可以看出老师并没有直接下结论,而是从“我”的角度去观察实物。 21 老师的反应——神态 老师的神情变得严肃了。 老师的神情为什么变得“严肃”了? 老师在审视之后发现“我”实事求是,同学们不但说“不像”还嘲笑“我”,他意识到同学们还不懂得从别人的角度去看,从客观实际出发。 于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星。” “好,下一个。” 这里的省略号表示说话断断续续,形象地刻画出了同学们认识到了自己的错误后不好意思的神态。 老师为什么不直接把道理告诉学生,而要反复提出问题? 老师提出问题的目的在于引导学生去发现,去思考,让他们在亲自观察中认识事物、感受事物,并认识到自己的错误。 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。 老师的话表达了两层意思:一是从不同的角度看问题,会有不一样的结果。二是当别人的看法、做法与自己不同时,不要盲目嘲笑别人,不要急于下结论,要从别人的角度去看、去想。 用自己的话说一说,看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同? 几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃,并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。 老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。” 1、看杨桃的角度不同,样子也就不一样; 2、看到别人把杨桃画成五角星,不要盲目嘲笑别人,要注意别人的观察角度; 3、要实事求是。 老师的话表达了: 课文最后,作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”? 因为老师让“我”明白一个道理:看问题做事情要从实际出发,实事求是,多角度看问题,不要轻易下结论。 认认真真地看 老老实实地画 画杨桃 同学们:哈哈大笑 嘻嘻地笑 看到是什么样的就画成什么样 实事求是 “我” 老师 结构板书 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事,说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子,告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻易下结论的道理。 课文主旨 一.辨字组词。 图( ) 课( ) 座(