9.3《声声慢》 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计 【教学目标】 1、认知目标 了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。 2、技能目标 学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3、情感目标 体会李清照夫死家破、饱经忧患和离乱的哀愁，致敬李清照坚韧、孤高的灵魂。 【教学重难点】 1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。 【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法 【教学媒体】多媒体 【教学课时】1课时 【教学步骤】 一、导入： 千古绝唱凄苦情，万世愁心美女神！ 同学，你好！这节课，我们来学习李清照晚年流寓南方时，创作的一首小词——声声慢。 二、朗读课文（配乐） 三、文本探究 1.正所谓，文章要领在文眼，这首词的文眼是哪个字？ 明确：愁字。 2.这首词哪些句子直接表达了这种情感呢？ 明确： （1）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚. （2） 正伤心。 （3） （3）这次第，怎一个愁字了得！ 3.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”历来为人所称道，同学们思考一下，这句话好在哪里？ 明确：这句话，写了人的动作，冷清的环境，人的心理感受，7组叠词的巧妙运用，形式上，富于音乐美、音韵美，增强了感情。内容上，又为全词奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。 4.中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。请同学们看看词中哪些意象牵动了她的愁思。 明确：有淡酒，风，过雁，黄花，梧桐，细雨6个意象。 5.这些意象是如何表现愁情的呢？我们再逐一细细探究。 （1） 为何是“淡酒”？ 明确：酒是愁的象征。酒未必“淡”，这是一种主观感受。因为再烈的酒压不住浓愁。 面对浓愁，再多的酒也会觉得太少。一个“淡”字表明了词人的晚年生活是何等凄凉惨淡！ （2） 秋风，“秋风”有何作用？ 明确：“秋风”萧瑟，凛冽，烘托冷清的环境，渲染了词人内心的清冷，挥之不去的忧愁。 （3） 提到“过雁”有何深意？ 明确：过雁，作为离情别恨的寄托，又是思念音信的企盼。她曾为夫妻传递爱情的信笺，曾是他们幸福的见证，可如今，物是人非，怎不让人悲从中来！ （4） 如何理解这满地堆积的“黄花”？ 明确：枯萎凋零的菊花多像她憔悴不堪的容颜，无甚可摘，也无人欣赏，可叹，她也再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。 （5） 写“梧桐”、“细雨”有何作用？ 明确：雨滴梧桐，滴滴敲碎人心。视听结合的画面，是一种悲怆凄婉的寄寓，也是凄凉悲伤的象征。 四、为何生愁 显然，清照陷入一个“愁”的世界，无力自拔！接下来，让我们突破诗词的显性层面，进入清照苦闷，复杂的内心，看看她为何生愁？让我们跟着时间老人去寻找答案吧！ （引入资料:李清照大事记） 1103年： 新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。 1127年： 金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。 1129年： 丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。 1131年： 卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。 1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。 1155年： 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。 她的一生可谓是：少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉。了解完这些史实，我相信你能更深刻地理解李清照的愁了吧！ 明确： 她的愁包含了：丧夫之痛、孀居之悲、颠沛之苦、故国之思、亡国之恨。这时的愁，与她南渡之前的闺愁，相思愁相比，则显得深沉凝重。可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。 五、作业布置 请同学们课后阅读李清照的《醉花阴》，把你体会到的愁情与这首词作比较。 六、教师寄语 上天让李清照的幸福碎了满地，却成就了中国历史上不是唯一，却是最伟大的女词人，她是当之无愧的美神！ 同学们，作为新时代的新青年，我们更应该逆流而上！山河虽无恙，吾辈当自强！ 7、 结束语 同学们，下次再见！ 【板书设计】 丧夫之痛 愁 亡国之恨 个人遭遇与文学创作密不可分 孀居之苦 …… 【教学反思】略 学科网（北京）股份有限公司 $