滴水实验（教案）-北师大版四年级上册数学

滴水实验 教学设计 教学目标 1. 结合现实的问题情境，能够从数学的角度发现问题、提出问题，综合运用已有知识经验分析问题和解决实际问题，发展解决问题的策略，增强应用意识和实践能力，并渗透节约用水的意识。 2. 针对”滴水实验“任务，能够提出解决问题的思路，制定简单的解决问题的方案；并能根据方案，经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程，积累”从小问题到大问题“解决问题的数学活动经验。 3. 在综合运用所学知识解决问题的过程中，了解所学知识与方法之间的联系，加深对所学内容的理解。 教学重难点 重点:经历滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从教学的角度分析生活中很多常见的问题。 难点:感知淡水对生活的重要性，初步了解全球和我国淡水资源严重匮乏的情况，树立节约用水的环保意识。 教学过程 一、激趣导入 师:同学们，这样的场景你们不陌生吧，这是一个没有拧紧的水龙头，面对着一滴一滴的水滴，你们有什么样的感受？能提出什么问题？ 生：一分大约能滴多少水？ 师：一分钟的滴水量，滴少成多，咱们就能得到一个相关的数据，由一分钟的滴水量，你能联想到什么呢？ 生：一小时的滴水量，一天的滴水量，一个月的滴水量，一年的滴水量。 师：同学们，你们提出的问题看起来不同，但是大家说的都是一段时间内的滴水量，今天我们就来一起研究，一个没有拧紧的水龙头，一年大约浪费多少水？ 二、探究新知 师:一年时间那么长，我们肯定不能一直守着这个水龙头，那怎样才能得到一个没有拧紧的水龙头，一年大约浪费多少水呢？ 学生思考，说出自己的想法。 生1：我们可以先测出一分钟的滴水量，乘60得到一小时的滴水量，再乘24得到一天的滴水量，再乘365就可以得到一年的滴水量啦。 生2：还可以先测出一分钟的滴水量，乘60得到一小时的滴水量，再乘24得到一天的滴水量，乘30得到一月的滴水量，再乘12得到一年的滴水量啦. 师：着两种方法都是从1分的滴水量，推算出一时、一天的用水量，前面的步骤都是一样，只是后面一种方法多走了几步，也能得到一年的滴水量。这两种方法相比，第一种方法是从一天的滴水量直接乘365天，一部得出一年的滴水量，第一种比较简单，我们就把相对简单的方法记录下来。 板书：一分滴水量×60×24×365 师：今天课上，我们就来模拟一个没有拧紧鸟德水龙头滴水一分钟，开展滴水实验。 师：我们可以用一个底部扎洞的纸杯模拟没有拧紧的水龙头，秒表计时，量杯测量滴水量。 师：注意：纸杯扎好孔后，加入水就开始漏水了，所以在滴水之前，我们必须先用手指把洞摁住，再开始计时，一旦叫停，马上把洞按住。 活动要求：1、依据方案开展滴水实验，量出一分钟滴水毫升 2、填写实验报告 学生小组合作并汇报 师：同学们的实验数据有差异，你知道是为什么吗？ 生：打孔的大小，水位的高低，测量的误差。 师：单看一分钟的滴水量，同学们测量的数据差距大不大？ 生：不大 师：但是当我们汇总到一年的滴水量时，我们就会发现数据差距特别大，这就是我们生活中所说的失之毫厘，差之千里。 师：为了方便下面数据的研究，我们就来借助这个小组的实验结果，一分钟滴水20毫升，来感受一年浪费的水量。50512L,这个数据非常大，我们来借助身边的情景，将这个大数进行转化，一起来看看吧。 师：1分20ml水，一小时大约可以装这样的矿泉水瓶2瓶，一天浪费48瓶，每24瓶装一箱，48瓶装2箱，一年730箱，730箱水是一个什么概念呢？一起来看一下。 师：为了保证健康，每人需饮水3瓶左右，一个水龙头一年漏掉的水够一个健康的人喝水多长时间？（一天的滴水量大约是48瓶）同学们尝试解决。 生：24×730=17520（瓶） 17520÷3÷365 =5840÷365 =16（年） 答：一个水龙头一年漏掉的水足够一个健康的人喝水16年。 师：这么不起眼的一分钟的滴水量只有20ml，但是一年下来，居然够一个人喝16年，所以，在生活中，看似不起眼，浪费却非常大。我们国家师一个严重缺水的国家，师全球人均水资源最为匮乏的13个国家之一，所以，我们一定要节约水资源。 师：今天，我们通过一个没有拧紧的水龙头，发现并提出问题，分析制定出了解决问题的策略，从一分钟的滴水量到一时滴水量到一天滴水量到一年滴水量，找打解决问题的模型：一分滴水量×60×24×365，那用这样的方法，还能解决生活中的哪些问题呢？ 生：光盘行动，插头没拔用电浪费。 师：这是光盘行动之前，某一天，学校的倒饭情况，你能提出什么样的数学问题吗？ 生：一年会浪费多少千克饭。 师：可以怎样解决呢？ 生：称量出光盘行动前，我们班平均一个午餐浪费多少粮食×在校用餐天数，需要去掉周末和节假日，才能让数据更加准确。 师：回顾今天的学习，你有哪些收获？ 生1：解决大问题从小问题出发 生2：珍惜资源