从人物描写中感受人物形象（教学设计）统编版语文六年级上册

从人物描写中感受人物形象 教学设计 ［教学目标］ 1.熟悉小说的三要素，理解小说中的人物形象。 2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界。 ［教学重难点］ 1.熟悉小说的三要素，理解小说中的人物形象。 2.能体会小说情节对突出人物形象所起的作用，把握小说中的人物形象。 ［教学过程］ 一、回顾小说三要素 回顾导入：同学们，还记得本单元我们学习的小说的三要素是什么吗？（人物、环境、情节）它们在塑造人物形象方面起什么作用呢？今天这节课我们就来一探究竟。 二、分析小说人物形象 师：小说一般有比较鲜明的人物形象。下面请同学们回忆一下，本单元学习的三篇课文塑造了哪些人物形象？ 《桥》这课塑造了无私无畏的党支部书记。在《穷人》中我们看到了有爱心、勤劳、善良的桑娜和心地善良、勤劳朴实的渔夫。《金色的鱼钩》中我认识了忠于革命、舍己为人的老班长。 师：通过这位同学的回顾，也带给我们一下启发和思考，经典的小说往往就在于成功的人物塑造，读小说有时候就是在阅读人物，去感受他们的人生经历。那么我们是用哪些方法来感受小说的人物形象呢？ 1、 在学习《金色的鱼钩》时结合环境描写感受人物形象。 2、 在学习《穷人》时通过语言、心理等描写感受人物形象。 3、 在学习《桥》时通过小说的情节感受人物形象。 3、 理解小说人物形象 1、 结合理解小说中人物形象的方法，说说我们平时在阅读小说时是如何运用这些方法的？ 例：《西游记》里面孙悟空“三打白骨精”时，运用了语言、动作等方法来塑造人物形象，从中我感受到了孙悟空的机智勇敢、能辨是非的特点。《三国演义》里通过“空城计”的情节感受到诸葛亮的神机妙算。 2、师：《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起到了很好的作用。今天在这里我们就来学习其中的一个片段。 （课件出示“长板桥张飞退曹军”片段）指导朗读，要求读出张飞的神勇之气。 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。 3、朗读选段，从这个情节中你可以看到一个怎样的张飞？ 4、思考：从哪些地方感受到了张飞的神勇之气？画出关键词句。 正面描写——飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？” 侧面描写——声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。 5、请同学们再次朗读，边读边思考：作者已经描写了张飞的语言、动作等，后面又写到曹军的表现，是为了什么？（侧面描写。通过曹军的反应，更凸显了张飞的神勇。） 4、 体会人物复杂的内心世界 1、师：接下来，我们一起来看看作者是怎样把人物复杂的内心世界表达出来的？ 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活地烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 2、小练笔：试着写一写自己犹豫不决时的心理活动。 内心犹豫不决 做还是不做 这样做的后果 不这样做的后果 1 学科网（北京）股份有限公司 $