第五单元《梳理与探究》（教学设计）统编版语文一年级下册

一年级下册语文 第五单元《梳理与探究》教学设计 教学目标：    1.认识49个生字、1个偏旁，会写28个字。通过观察、比较、了解形声字构字规律，并能运用归类、比较、看图、韵语等多种识字方法。 2. 读儿歌和韵文时，根据意思和标点符号做到停顿正确，读出节奏、韵律，学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语，突破“音”和“形”的难点，边读边记，熟读成诵。 3. 熟练运用字典，查字典有一定的速度。 4. 学会打电话和接电话能其过程中能将意思表达清楚，并使用礼貌用语。 5. 通过和大人一起读，了解故事内容，明白蕴含的道理，分享阅读的收获。教学重难点： 1. 认识49个生字、1个偏旁，会写28个字。通过观察、比较、了解形声字构字规律，并能运用归类、比较、看图、韵语等多种识字方法。 2.学会打电话和接电话能其过程中能将意思表达清楚，并使用礼貌用语。 教学过程：   任务一：生字梳理，灵活识记          1. 归类识字:《动物儿歌》中首先用认识虫字旁的字，自己先在文中找出儿歌中动物的名称，观察这些字的相同点和不同点，（这些生字都是虫字旁） 2. 字理识字：“网”是象形字，看看课文彩图和汉字的演变来认识，仔细观察一下这些象形字和后来演变后的汉字有何相似之处和共同之处。3.熟字加偏旁换偏旁：比如“迷”“造”可以用熟字加偏旁或换偏旁你还知道哪些字可以用上这种方法？从中你学到了哪些技巧？ 4.比较识字：“食”“粮”，这两个字生活中经常会使用到，你发现它们有何相同点？相同在哪里，不同在哪里？ 5.课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片，让学生说说图片上的事物。 6.学生说出图片上的这些事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，相机引导学生识字。 （1）自由读儿歌，读准字音。 （2）指名读儿歌，师生正音。 （3）师生对读儿歌，加深印象。 （4）这首儿歌其实是一个字谜，你能猜到谜底吗？（包）边写字边提示：谁有了饭就成了“饱”？谁有了水就成了“泡”…… 7.学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。 （1）读准字音：“能”“轻”后鼻音，“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，“泡”和“炮”是同音字。 （2）认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。 （3）交流识字方法。如利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。 （4）同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。 任务二：“发现”后举一反三 1. 出示“吃饭、叫喊、吹喇叭、咬牙”的图片，请学生猜一猜图中表示的动作。相机出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。 （1） 读读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。（它们是口字旁家族） （2） 引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报并表演。 （3） 你还认识它们的哪些朋友呢？（如“吐、唱、喊、吻、呀、喵”等。教师要引导学生了解口字旁的字大多和嘴有关，有的是关于嘴巴的动作，有的是象声词等。） （4） 出示“吮吸、喷嚏、呼噜、咀嚼”，让学生猜一猜它们的意思与什么有关。然后带学生读一读，做做相关动作，体会与嘴巴的关系，激发学生看字形猜字义的兴趣。过渡：原来字的部首与其意思存在着密切的关系，我们再来猜一猜。 2. 出示“提、拔、捉、拍”。 （1） 仔细观察这四个朋友，它们来自哪个家族？（出示提水、拔河、捉蝴蝶、拍球图片。） （2） 你能像书上的小朋友这样说说你在提手旁家族的发现吗？（提手旁的字大多和手有关） （3） 看看自己的双手，它们还可以做些什么。（如擦黑板、扫地、推开门、握铅笔等，相机板书相关含提手旁的字。） （4） 鼓励学生读书时遇到不认识的提手旁的字可以先猜猜它们的意思，再查字典。 过渡：汉字家族真有趣！让我们擦亮小眼睛，继续去发现。 3. 课件出示生字“跑、跳、踢、踩”。 （1） 认识它们吗？看拼音读一读。（生齐读） （2） 指名做做这些动作，说说自己的发现。（足字旁的字大多和脚有关）（3）学生举例，教师引导学生了解足字旁的字多数和脚部及脚部动作有关（如“脚趾、脚踝、跺脚、蹦跳等）。 任务三：边读边想，悟情悟理 1. 同学们仔细读读《动物儿歌》、《古对今》、《人之初》这几篇课文，读准字音，同桌互相读一读，评一评。 2. 边读边发现：儿歌中的动物的名字有什么特点？每种动物都是先写名称，再写活动，请你根据词语读出节奏。 3. 图文对照读、编创韵律操读肢体配合加强理解记忆。 4. 拓展延伸：运用其它小动物活动图片，续编儿歌，将“读”上升为“说”，感受儿歌的趣味。 5. 学生边读边想，边读边发现，在句式上你有什么新发现？（都是以“谁在哪里干什么”的句式写的） 6. 读儿歌，注意停顿，读出节奏。 如“蜻蜓/半空/展翅/飞，蝴蝶/花间/捉/迷藏”。 7. 小组合作表演读课文，集体展示赛读。 任务四：巩固练习，熟练打电话规则 活动一：直接接听：同桌同学饰演小