11《古诗二首》（教学设计）统编版语文一年级下册

一年级下册语文 《古诗二首》教学设计 教学目标： 1. 识字与写字：通过观察图片、字理识字、加一加、减一减、换一换等识字方法认识12个生字，读准字音，认清字形，了解构字特点，培养多样识字的能力；认真观察，掌握书写规律，能按笔顺书写“首、采”等7个生字。 2. 阅读与鉴赏：通过自由朗读、范读、师生对读等方式，正确、流利、有节奏地朗读古诗并背诵；借助图片、联系生活理解“浮萍、踪迹”等词语的意思；联系生活经验、图文对照、想象等方式理解诗句，初步感知古诗意境，体会小娃的天真顽皮可爱和荷花的美丽。 3. 表达与交流：依托文本进行识字教学的同时，引导学生大胆与同学交流，同时适当铺垫，引导学生想象、结合生活场景大胆表述古诗的意思，大方自然描述古诗的意境。 教学重难点： 联系生活经验、图文对照、想象等方式理解诗句，初步感知古诗意境，体会小娃的天真顽皮可爱和荷花的美丽。 教学过程： 任务一：看图猜诗句，揭题学字 1. 同学们，你们积累了不少古诗，你们能根据老师出示的图片，猜猜是哪一句或者是哪一首诗吗？    《春夜喜雨》 好雨知时节，               。    《春晓》      春眠不觉晓，               。    《咏柳》      碧玉妆成一树高，               。    《绝句》      两个黄鹂鸣翠柳，              。 2. 你们发现这几首诗有什么特点吗？都是描写春天的诗。那你们有没有积累关于夏天的古诗？今天我们就来学习两首关于“夏天”的古诗。   3. 学习“首”字：读准字音，想一想怎样记住“首”字？ 出示甲骨文，观察：“首”字在甲骨文中像长着头发的人头，本义指人的头部，在本课是量词。扩词理解：首领 首先 首尾 昂首挺胸 一首歌 一首曲子……书写时要注意什么呢？引导学生观察，指出书写要点：第一横最长，间距均等，注意横折钩的横在横中线上。师范写，生临写。 任务二：学习古诗《池上》 活动1：初读古诗，随文识字。 1. 出示白居易图片，简介诗人，了解诗人写过的诗。 2. 出示古诗图片，说说你看到了什么？了解诗人看到池塘美景，写了一首诗《池上》，板题，理解题意。 3. 借助拼音自由朗读古诗，圈画字词，读准字音，读好停顿、节奏。 4. 听录音范读或者老师范读，正音。 5. 指生朗读第一句话，相机学习生字“采”。 出示字理演变，了解上面爪字头表示手去摘果实，下面表示植物。 书写指导：上收，下放，注意爪字头三个点的方向，两点右，撇点往左，下面木字，撇捺舒展。 6. 指生读第二句话，相机学习生字“踪迹”“浮萍”。 踪迹：谁来读读这个词语？ 强调“踪”，左面表示脚，右边是“宗”，形声字；“迹”，走之底，与行走有关，里面是“亦”，也是形声字，认读词语：踪影 足迹。 你们还记得《雪地里的小画家》这篇课文吗？ 竹叶是   留下的踪迹，梅花是      留下的踪迹，   是     留下的踪迹，    是      留下的踪迹。踪迹是什么意思？诗中指什么呢？ 出示图片，观察，小船划过之后水面留下的痕迹。 浮萍：浮萍是什么？出示浮萍图片，你们在生活中有没有见过？ 观察图片，认识“浮”，漂浮在水中，形声字；“萍”，一种植物，草字头，生长在水里，有三点水，平，表音，也是形声字。 7. 采用多种方式朗读古诗，师生对读，男女生分读，齐读，读出停顿、节奏。 活动2：想象情境，理解古诗 1. 自由朗读古诗，思考：诗人白居易站在池边看到了什么？ 说话：诗人看到了                     。 2. 指生回答，板书：撑 采 藏 开 3. 想象：你们划过船吗？小娃会怎样撑船？做动作，表演。 4. 小娃是怎样采白莲的？你有没有偷偷做过什么事情？ 《小公鸡和小鸭子》这篇课文中，小公鸡不信小鸭子的话，是怎样跟在后面的？（“偷偷地”）出示莲花、莲子图片，表演“偷采”，体会忐忑不安、兴奋的心理。 5. 读出“偷采而归”的快乐，指名读，齐读。 6. 诗人还看到了什么？出示图片，读好诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开。”你们觉得这位小娃娃怎样?(顽皮、天真、可爱)生活中，你们有没有遇到这样顽皮可爱的孩子？ 7. 你们想不想把这首诗记在脑海中？师说意思，生说诗句。练习背诵，填空背诵，然后指名背诵，同位互相背诵，齐背。 任务三：学习古诗《小池》 活动1：总结学法，布置自学 1. 回顾《池上》的学习方法：了解诗人，初读古诗；圈画字词，随文识字； 图文对照，想象画面；理解诗意，背诵积累。 2. 自主学习：自由朗读古诗，读准字音，注意节奏；圈画字词，自主识记，尝试理解。 活动2：初读古诗，学习生字 1. 指名读古诗，评议：字音是否准确，有没有读出停顿与节奏。  2. 正音：声  晴  蜻  蜓 ( 后鼻韵母 )        阴