第27课《我的“长生果”》大单元教案-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

第27课《我的“长生果”》 27* 我的“长生果”（一课时） 学习目标： 1、认识“喻、瘾”等13个生字,读准“差、奔”2个多音字。 2、用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。 学习重点: 目标2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。 学习难点: 体会作者从读书、作文中悟出的道理。 目标依据： 本文是一篇叙事散文，“长生果”加上引号，说明它有特殊的含义，在文中指的是“书”。书是人类的精神食粮，是人类文明长么不衰的营养晶，作者把书比作“长生果”，表达了书和人类之间的关系，以及自己对书籍的无比喜爱。 在丰富的读书经历中，作者体会到阅读的好处，阐明自己在读书、作文中悟出的道理。作者用亲身的经历、真切的体会，说明了读和写的密切关系，强调了阅读厚积薄发的作用:大量的阅读拓展了作者的想象力，因此作者的写作别出心裁、与众不同;阅读大部头的小说时养成做笔记的习惯，既能丰富积累，又增强了记忆力和理解力，使作者作文的时候能恰到好处地借鉴和模仿，并用呕心沥血的创造打动人心。 1. 学习内容 本单元以“读书明智”为主题。语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。本课是本单元第三篇课文，引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方法，根据要求梳理出作者读书的类型，以及从阅读和作文中悟出的道理，再用一段完整的话把所有信息说清楚，整体把握课文内容。 学生情况 大部分学生没有体会到阅读给他们带来的好处，通过从文中梳理出作者从读书、作文中悟出的道理，如：阅读扩展了想象力，做读书笔记锻炼了记忆力，增强了理解力；作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感；可以借鉴、模仿，更要创造。这些道理穿插在文章内容中，最后可以让学生结合自己的实际来说说阅读和习作的关系。 学习过程: 一、交流名言、导入新课 （4分钟） 1、引导学生交流课前搜集的关于读书的名言。 2、出示课题，引导学生思考：什么是长生果？课题中的长生果为什么加引号？ 预设：长生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因为有营养，有助于延年益寿，所以民间又称它为长生果。带引号的长生果指的是书。 2、 学习进程（约35分钟） 学程创设 学本评价 第一学程：（约5分钟） 本学程对应学习目标1，有1个学习任务： 认识“喻、瘾”等13个生字,读准“差、奔”2个多音字。 出示预习单，同桌相互检测 《我的“长生果”》预习单 (1)生字词我会认读。 比喻 过瘾 书籍 如饥似渴 报偿 沉甸甸 馈踏 磁石 委屈 发酵 皎洁 借鉴 呕心沥血 (2)多音字我能读准。 美差 交差 出差 奔向 投奔 奔命 (3)词语理解我能行。 我用联系上下文的方法理解的词语: 我用查工具书的方法理解的词语: 我仍然不理解的词语: (4)运用积累的词语填空。 面对一本好书，我真是( )，连吃饭也手不释卷。有时候做着其他事情时，脑海中不由得就开始( )，人物的悲欢离合更是让我( )。这些故事一次次就像( )一样吸引着我，令我( )。 啊!好书真不愧是作家( ) 的创作后( )我们少年儿童的最佳礼物。 (5)梳理易错的字词，在文中圈画出来，向同学请教好的识记方法。 学习指导1：采用“自学、互学”的组合方式。 1. 自学：朗读课文，读准字音。 2. 互学：同桌互读，相互纠正读音。 3. 同桌齐读课文：借助拼音和标点，读正确、流利。 学习任务1设计意图： 本课生字较多，在学文之前，要让学生反复多次朗读，根据字义正确辨析在文中的读音，采用同桌合作的方法及时相互检测，过好生字、读文关。 学习任务1预设答案： (1)“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但读音却是右边部分的变音，容易读错，可以在语境中借助组词进行正音和记忆。 (2)“籍”字是形声字,竹字头说明它与竹子、竹片有关，可以组词“籍贯、祖籍、书籍”等。 (3)“鉴”字可以和之前学过的“签”字进行比较识记。 第二学程：（约20分钟） 本学程对应学习目标2：用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书,体会作者从读书、作文中悟出的道理。 学习任务： 能说出作者读过哪些类型的书,体会作者从读书、作文中悟出的道理。 学习指导：采用“自学、互学、展学”的组合方式。 第一步：自学 　　出示自学单，让学生默读课文，自主学习。 　　　　《我