第24课《月迹》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册（统编版）

24*、月迹 学习目标： 1、通过选择字音，认识“袅、嫦”等6个生字，通过在具体的句子中辨析，读准多音字“悄、累”。 2、抓住每个自然段表示地点的关键词 ，找出月亮的足迹都出现在哪些地方。 3、品读文中让人感到有趣的地方 ，体会作者细腻的感受和动人的描写。 学习重点: 目标2：抓住每个自然段表示地点的关键词 ，找出月亮的足迹都出现在哪些地方。 目标3：品读文中让人感到有趣的地方 ，体会作者细腻的感受和动人的描写。 学习难点: 跟随月迹，品读文中让人感到有趣的地方 ，体会作者细腻的感受和动人的描写。 目标依据： …… 1.学习内容 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。 《月季花》一文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣 2.学生情况 学生通过以前学过的写景的文章和本单元前三课的学习，了解到写景文章的可以有不同写法，体到会如何抓住的景物动态变化，写出景物的美来，也学习了如何用动静结合的方式写出景物的特点。本课就感受作者是这样把自己细腻的感受和动人的描写有机结合在一起，写出优美的文章来的。 学习过程: 一、情境导入 同学们，看到题目，我想起一首诗： 这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。板书：月迹 2、 学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标2，有1个学习任务： 抓住每个自然段表示地点的关键词 ，找出月亮的足迹都出现在哪些地方。 导学单1 问题1：月亮的足迹都出现在了哪里？ 【思路导航 1】 1. 仔细读课文第 2 至第 24 自然段 ，找 一找月亮都出现在了哪些地方 ，圈 出表 示地点的词语 ，填 在下图中的圆圈里。 竹窗帘儿里 中堂 院里 河边 2. 把这些小地方归 入“ 中堂 ”“ 院里 ”“ 河边 ”三 个大环境中。 学习任务1：月亮的足迹都出现在了哪里？ 学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。 第一步：自学要求 1. 仔细读课文第2至第24自然段 ，找一找月亮都出现在了哪些地方 ，圈出示地点的词语 ， 在下图中的圆圈里。 竹窗帘儿里 中堂 院里 河边 2. 把这些小地方归入“ 中堂 ”“ 院里 ”“ 河边 ”三个大环境中。 第二步：互学要求 竹窗帘儿里 中堂 院里 河边 以上图为依据，说说月亮的足迹都出现在了哪里？ 学习任务1设计意图： 抓住每个自然段表示地点的关键词 ，找出月亮的足迹都出现在哪些地方，理清课文脉络。 学习任务1预设答案： 1. 仔细读课文第2至第24自然段 ，找一找月亮都出现在了哪些地方 ，圈出示地点的词语 ， 在下图中的圆圈里。 月亮都出现在了竹窗帘——穿衣镜——葡萄叶——瓷花盆——锨刃儿——水里——眼睛里 2. 把这些小地方归入“ 中堂 ”“ 院里 ”“ 河边 ”三个大环境中。 中堂：竹窗帘、瓷花盆 院里：葡萄叶、瓷花盆、锨刃儿 河边：水里、眼睛里 第二学程： 本学程对应学习目标3：品读文中让人感到有趣的地方 ，体会作者细腻的感受和动人的描写。 导学单2 问题2：作者是怎么把月迹写得这么有趣的呢？ 【思路导航 2】 1. 读一读 ，想一想。 （1）读句子① ，勾画描写月亮动作和形状的词 ，想象当时的画面 ，给你怎样的感觉？ ①我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮 ，款款地悄没声儿地溜进来 ，出现在窗前的穿衣镜上了 ：原来月亮是长了腿的 ，爬着那竹帘格儿 ，先是一个白道儿， 再 是半 圆 ，渐渐地爬得高了 ，穿衣镜上的圆便满盈了 。 …… 月亮还在竹 帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了 ，末了 ，便 没了踪迹，只留下一个空镜 ，一个失望。 （2）读句子② ，勾画描写月光的词 ，想象当时的画面，给你怎样的感觉？ ②满院子的白光 ，是玉玉的 ，银银的 ，灯光也没有这般亮的。 2. 比一比 ，体会体会。 （1）读了这两句 ，我发现句子①是 ，句子②是 ， 因为 。 A.动 态描写 B. 动态描写 （2）如果只读动态描写的句子，觉得月亮