第21课《古诗词三首》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册（统编版）

21、古诗词三首 学习目标： 1、通过选择字音，准确认读“榆、畔”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“孙、泊”等6个生字，通过比较组词，读准多音字“更”。 2、借助注释，理解诗句意思，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象画面、声音，读出自己的感受。 3、结合背景资料 ，体会诗人通过不同景物表达的不同情感。 学习重点: 目标2：借助注释，理解诗句意思，勾画诗句中的静态描写和动态描写，想象画面、声音，读出自己的感受。 目标3：结合背景资料 ，体会诗人通过不同景物表达的不同情感。 学习难点: 借助注释，结合背景资料，体会诗句中的静态描写和动态描写，体会诗人通过不同景物表达的不同情感。 目标依据： 1、学习内容 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光。 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本课三首古诗都有对景物的静态描写和动态描写，这些风景都与诗人的情感融为一体，既写景，也抒情。 2、学习情况 学生从一年级开始，就在不断积累古诗词学习的方法，基本能够借助注释理解诗句意思。本单元的重点是“初步体会景物的静态描写和动态描写，感受景物之美”，老师在教学的过程中要重点引导孩子如何将静态描写与动态描写结合起来，感受景物的变化，感受诗人寓于风景中的真挚情感。 学习过程: 一、情境导入 （约5分钟） 1. 齐读课题。 2. 将自己预习时候了解的三位诗人介绍进行筛选介绍，从而了解诗人。 【设计意图：这个环节能让学生们了解作者，并加深对作品的理解。】 2、 学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标1，有1个学习任务： 1、 通过选择字音，准确认读“榆、畔”等6个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“孙、泊”等6个生字，通过比较组词，读准多音字“更”。 导学单1 1、 我能给下列生词标注正确的读音。 暝（ ） 浣（ ） 榆（ ） 畔（ ） 聒（ ） 2、 我会给下列多音字标注读音并组词 （ ）（ ） 更 （ ）（ ） 3、 我会根据拼音写词语。 wáng sūn yè bó duì chóu mián hán shān shì yú guān hú pàn （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 学习任务1： 通过选择字音，准确认读“榆、畔”等6个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“孙、泊”等6个生字，通过比较组词，读准多音字“更”。 学习指导1：采用“自学-展学”的组合方式。 第一步： 自学要求 结合导学单1，识记书89页会认的字和会写的字，完成导学单1 第二步：展学要求 个体在讲台上利用展示台进行展示：根据导学单，学生把答案进行展示，其余同学对照检查，提出意见。 学生齐读巩固记忆。 学习任务设计意图： 学生通过选择字音，准确认读“榆、畔”等6个生字并识记。通过已学的识字方法自主识记字形，通过注音，看拼音写词语，多音字组词，掌握本课应当掌握的基础知识。 学习任务1预设答案： 1、我能给下列生词标注正确的读音。 暝（míng） 浣（huàn） 榆（yú） 畔（pàn） 聒（guō） 2、我会给下列多音字标注读音并组词 gēng （更新）（ 半夜三更 ） 更 gèng （ 更加）（更好 ） 3、我会根据拼音写词语。 wáng sūn yè bó duì chóu mián hán shān shì yú guān hú pàn （王孙 ） （夜泊） （ 对愁眠 ） （浣溪沙 ）（榆关 ）（湖畔 ） 第二学程： 本学程对应学习目标2：借助注释，理解诗句意思，勾画出诗句中的静态描写和动态描写，想象画面、声音，读出自己的感受。 导学单2 1、借助注释，理解诗句意思，勾画出诗句中的静态描写和动态描写。 2、边想象画面、声音，边读诗歌，读出自己的感受。 学习任务：借助注释，理解诗句意思，勾画出诗句中的静态描写和动态描写，想象画面、声音，读出自己的感受。 学习指导：采