第12课《古诗三首》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册（统编版）

12 古诗三首 学习目标： 1.借助字音读准生字，正确朗读古诗。正确书写生字。 2.借助注释、结合资料读懂古诗题目。 3.结合相关资料，理解《示儿》《题临安邸》《已亥杂诗》诗句表达的意思和情感，体会诗人深沉、强烈、真挚的爱国情怀。 学习重点： 目标2:借助注释、结合资料读懂古诗题目。 目标3:结合相关资料，理解《示儿》《题临安邸》《已亥杂诗》诗句表达的意思和情感，体会诗人深沉、强烈、真挚的爱国情怀。 学习难点： 查找古诗背景资料，了解当时的社会环境，理解古诗的意思，体会诗人的爱国主义情怀。 目标依据： 本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。三首古诗中，《示儿》和《题临安邸》的内容有一定的关联，表达情感相近。 1. 学习内容 五年级上册第四单元教材交流平台中，提出要以《古诗三首》为例，借助资料了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，学生就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。对于五年级的学生，借助资料了解写作背景，深入理解课文蕴含的情感是本节课的难点和重点任务。 本单元让学生集中学习不同年代，人物，事件各异的爱国情怀的文章，表现了中国人的责任感和使命感。本单元语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。围绕这一要素，本单元安排了1篇古诗，2篇精读课文，1篇略读课文，主要让学生通过相关的资料，了解课文的意思，从而体会课文表达的思想感情。 12课古诗三首古诗都表达了诗人强烈的爱国情感，课后题与本单元语文园地关系紧密，都要求结合注释和相关资料，理解诗句意思，体会情感，为本单元后面几篇爱国情怀的文章做了很好的铺垫。 2. 学生情况 学生已经具有了借助注释理解诗意，并通诗歌人物感受他的形象。在理解诗人怎样的情感的时候，学生可能遇到的难点在于：不了解当时的社会环境，所以不能很好地体会诗人的爱国主义情怀和想表达的感情。教学中，如何让学生了解当时的社会环境，体会诗人的爱国主义情怀是本课教学的难点所在。 学习过程： 一、情境导入（约2分钟） 1、 今天我们要学习《古诗三首》，请大家先自读这三首古诗，多读几遍，做到读准字音，读通诗句。 2、结合自己查找的资料谈谈对诗人的了解。 二、学习进程（约73分钟） 学程创设 学本评价 第一学程：（约15分钟） 学习任务1： 通过选择字音，准确认读“熏、恃”等5个生字并识记。通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“祭、恃”等8个生字。 学习指导：采用“自学-展学”的组合方式。 第一步： 自学要求 结合导学单1，识记书51页会认的字和会写的字，完成读一读，记一记，选一选，写一写。 第二步： 展学要求 个体在讲台上利用展示台进行展示：根据导学单，学生把答案进行展示，其余同学对照检查，提出意见。 学生齐读巩固记忆。 学习任务设计意图： 学生通过选择字音，准确认读“熏、恃”等5个生字并识记。通过已学的识字方法自主识记字形，通过看拼音写词语，形近字组词，掌握本课应当掌握的基础知识。五年级的学生对于学习生字不是难点，所以采用自学、展学的方式就可以达成这一目标。 学习任务预设答案： 读一读： nǎi xūn hài shì sǒu 乃 熏 亥 恃 擞 第二学程：（约23分钟） 本学程对应学习目标2： 借助注释、结合资料读懂古诗题目。 学习任务1： 从三首诗的题目中，你分别了解到哪些信息？ 学习指导：采用“自学—展学”的组合方式。 第一步： 自学要求 1. 结合注释 ，说说每首诗的题目是什么意思。我 知 道 陆 游 是 南 宋 爱 国 诗 人 ，他 临 终 前 会 给 儿 子写什么呢？ 示儿 ：给 儿子看。 这首诗是陆游临 终前写给儿子看的。 《示儿》 临 安 是 南 宋 都 城 ，《题 西 林 壁》中 的“ 题 ”是 题 写 的意思 ，那 么…… 临安 ：南 宋都城 ，在 今浙江杭州。 《题临安邸》 己 亥 年 是 时 间 ，那 一 年是…… 《己 亥 杂 诗》是 龚 自 珍 在 己 亥 年 写的一组诗 ，共 315 首。 这是其中一首。 《己亥杂诗》 2.根据了解到的信息，再预测一下诗中可能会写什么。 第二步：展学要求 1.根据自学学习成果，将结合导学单与自己的思考借助展台进行汇报。 2.其余孩子补充，完善自己的答案。 主问题设计意图： 教会学生从诗的题目入手，结合注释让学生了解题目中的信息，读懂诗歌的题目有助于学生理解诗歌的内容。 主问题预设答案： 1.《示儿》的题目点明了这首诗是父亲写给儿子的（陆游临终前写给儿子的）。 《题临安邸》的题目点明了诗歌是在哪里写的，是诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗。 《已