第2课《落花生》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册（统编版）

部编版五年级上册一单元《落花生》 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1.清楚地朗读课文，能说出课文围绕落花生写的内容。 2. 找到写花生特点的语句，并能概括出特点。 3.能理解含义深刻的语句，初步了解借助花生说明做人的道理的方法。 学习重点: 目标1：清楚地朗读课文，能说出课文围绕落花生写的内容。 目标2：找到写花生特点的语句，并能概括出特点。 学习难点: 能结合生活实际理解做人要做像花生一样外表不好看，但是很有用的人。 目标依据：（选自+主要内容） 《落花生》是统编教材五年级上册第一单元第二篇课文，是许地山的回忆性散文。文章通过写种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。而重点放在议花生上，借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。 1.学习内容（文本分析与单元目标） 《落花生》这篇课文是许地山的回忆性散文。本单元是借助具体事物表达作者感情的，前一篇是以动物为习作对象的文章，这一篇是以植物——落花生为写作对象，而这个写作对象是在父亲参加尝花生时通过引导孩子们谈论花生的好处，进而谈到了做人的道理上来，属于托物言志。找到事物身上所具有的特点是打通物和人互通的关键，所以了解事物的特点是不能缺少的，只有了解了事物的特点才会想开去，把这种特点折射的生活中的人身上去。 2.学生情况（学生已有的基础+学生阅读的难点） 学生经过四年的学习和阅读，对于事物身上的品质有所感知，但是真正地认识还是有所不足的，因此重点放在家人的谈话上，在谈话中了解事物特点，在阅读交流中打通物与人的共同点，才能让阅读理解变得障碍少一些 学习过程: 一、情境导入 （约5分钟） 故事引入：鼹鼠种花生的故事。人物：鼹鼠和小松鼠，种花生，照顾花生，期盼好收成，等花生，没看到花生很失落，小松鼠来了说花生在土里，刨开看果然如此。引出名字——落花生。现在知道名字是怎么回事了吧？ （花落了，花生就长在了土里。） 2、 学习进程 学程创设 学本评价 第一学程：（约5分钟） 本学程对应学习目标1， 用较快的速度默读全文，梳理课文内容，能说出或写出课文围绕落花生写了哪些内容？ 学习任务1： 用较快的速度默读全文，梳理课文内容，能说出或写出课文围绕落花生写了哪些内容？对应课文内容，哪些是详写哪些是略写？ 学习指导1：采用“自学-展学”的组合方式。 第一步：自学要求 用较快的速度默读全文，自主进行学习并汇报。 第二步：展学要求 个体在座位上展示：汇报自己梳理课文所写的内容。对照课文内容，准确判断种花生，收花生，尝花生是略写，议花生是详写。 学习任务1设计意图： 对文章整体的把握，有助于孩子对于课文主旨的理解，文章内容详略的安排都是为主旨服务的，为后续学习铺平道路。 学习任务1预设答案： 种花生，收花生，尝花生（略），议花生（详）。 对于非重点学习目标，在学生展学过程中，相机理答评价。 对于非重点学习目标，在学生展学过程中，相机理答评价。 第二学程：（约10分钟） 本学程对应学习目标2， 1.找到写花生特点的相关语句，根据语句概括出花生的特点。 学习任务1： 找到写花生特点的相关语句，根据语句概括出花生的特点。学习指导：采用“自学-展学”的组合方式。 第一步：自学要求 落花生都有些什么特点呢？找到写落花生特点的语段，用自己的话说一说花生的特点。 第二步：展学要求 1. 个体在座位上展学。 2. 展学评价：听听同学的发言，对比自己的思考结果，判断谁的更为准确。 学习任务1设计意图 引导学生找到花生的特点，并用自己的话进行概括，训练学生提取信息和概括能力，花生的特点出来了，才会在交流时，依据特点由物及人地进行展开谈，也才会真正地把握到文章主旨。 学习任务1预设答案 便宜，好吃，不好看，有用， 第三学程：（约20分钟） 本学程对应学习目标3： 1. 理解有难度的句子，并结合生活实际谈谈，可结合古诗《梅》《蜂》来拓展借助事物来表达自己志向的主旨。 学习任务1： 主问题：父亲对子女有怎样的希望？怎么理解“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 学习指导：采用“自学-互学-展学”的组合方式。 第一步：自学要求 再读课文，品读我们与父亲的对话。 ①父亲对我们的希望是什么？ ②理解“体面”的意思，列举生活中哪些人比较体面。 ③理解“好处”生活中哪些人是对别人有好处的？ ④补充资料1：父亲的价值观和当时的