第19课《苏州园林》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级上册

苏州园林 教学目标 1.积累生词，了解说明方法及作用，学习说明文语言的准确性、严密性。 2.领略苏州园林的建筑美，逐步培养学生的艺术审美能力，激发热爱祖国的情感。 教学重点 积累生词，了解说明方法及作用，学习说明文语言的准确性、严密性。 教学难点 领略苏州园林的建筑美，逐步培养学生的艺术审美能力，激发热爱祖国的情感。 一、课前对话，导入新课 师：《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。 课件展示： 二、探索新知 作者简介 叶圣陶(1894—1988)，叶圣陶（1894年10月28日—1988年2月16日），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等，作品收在《叶圣陶集》里。写作背景本文选自《百科知识》1979年第4期。原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。略有删节。1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。后因故摄影集未出版，序文被《百科知识》所用，这正是叶圣陶对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动描写。 认准字音 轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模样（mú） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōnɡ） 镂空（lòu） 蔷薇（qiánɡ） 斟酌（zhēn zhuó） 重峦叠嶂（zhànɡ） 词语解释 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 自出心裁：独创一格，与众不同。 轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。 败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。 阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。 胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。 雷同：指不该相同而相同。 俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。 珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。 镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。 诸如此类：与此相似的种种事物。 别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 二、整体感知 师：划分结构层次，理清全文思路 预设:全文可分三部分。 第一部分（1、2）：概括说明苏州园林的地位及特点。 第二部分（3—9）：分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分（10）：结尾留有余地，引人回味。 三、仔细研读 1.师：本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？ 预设： 说明对象：苏州园林。总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 2、师:从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。 预设：标本。“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位。 3．师：苏州园林的总体特点是什么？ 预设：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。 4、师：让我们以解说员的身份，默读第3-5段，为大家讲解苏州园林这一番美如画的胜景。 预设： 第3段：亭台轩榭的布局——“决不讲究对称”、“美术画”、“自然之趣”。 第4段：假山和池沼的配合——“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”石头的堆砌高低屈曲，任其自然，不仅美观，还让人感到一种趣味，加上池沼里的“鱼戏莲叶间”，好看，好玩。（“技术”就是注重技巧，“艺术”就是注重观赏性。这句话的意思是说，苏州园林中假山的堆叠不仅体现了高超的技巧，更重要的是具有极高的观赏价值。作者想强调的正是图画美，是艺术）“鱼戏莲叶间”引用诗句，使语言更加生动。 第5段：花草树木的映衬——“着眼在画意”“高树与低树俯仰生姿”，体现自然之趣，有活力、灵性。 5、师：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系？ 预设：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，说明详细。 6．师：课文第七至九自然段写了什么内容？ 预设：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这些是局部介绍，属非重点，写得简略。 7、师：请总结一下这篇文章在结构上的