内容正文:
第2节 质点和位移
学业要求+核心素养
1.理解质点的概念,能判断一个物体在特定的情况下能否被看成质点。(物理观念)
2.理解位移的概念,知道位移与路程的区别和联系。(物理观念)
3.初步认识位移—时间图像,理解位移与时间的关系,能画出s-t图像或已知s-t图像表述出位移与时间的关系。(科学思维)
4.理解矢量和标量的概念并知道物理量的标矢性。(物理观念)
一、质点
1.基础梳理
质点:物理学中用来代替物体的具有质量的点。
2.尝试探究
如图所示是球场上某同学将球抛出的运动过程。
(1)篮球在空中运动时,各点的运动情况相同吗?
提示:由于篮球有一定的形状和大小,因而运动路径是十分复杂的,篮球各点运动状况不尽相同。
(2)如果我们研究篮球的整体运动状况,即研究篮球运动轨迹,它的大小、形状以及各点复杂的运动对我们要研究的问题有没有影响?
提示:没有。
(3)若我们把篮球看成一个理想化的点来研究问题,这是一种什么模型呢?
提示:在物理研究中,当物体的大小和形状可以忽略不计,只突出“物体具有质量”这一要素时,我们可以把物体简化为一个有质量的物质点,这个点称为质点,这是一种理想化模型。
二、位移
1.基础梳理
(1)位移:由初位置指向末位置的有向线段,用来描述运动物体空间位置的变化。
(2)矢量:既有大小又有方向的物理量。位移是矢量。
(3)标量:只用大小就能描述的物理量。
2.尝试探究
如图甲所示是某同学的出行方式,图乙是两位同学从操场出发的出行方式。
(1)某同学沿不同的路径从教学楼A到教学楼B,两种出行方式的相同之处和不同之处在哪里?
提示:不同之处,运动轨迹是不一样的,可见两种方式路程不同;相同之处,初位置一样,末位置一样,位置的变化一样。
(2)如果有两个同学从操场出发,经过相同的路程分别到达教学楼A和教学楼B,不同之处在哪里?
提示:初位置一样,末位置不一样,位置的变化不一样。
(3)我们如何表示这种位置变化呢?
提示:在物理学中用一个叫位移的物理量来表示物体的位置变化,即从初位置到末位置作一条有向线段,用这条有向线段表示位移。通常用字母s表示。
1.判断(正确的打“√”,错误的打“×”)
(1)质量小、体积小的物体一定能被视为质点。 ( )
× 提示:物体能否被视为质点,要看物体的形状、大小对所研究的问题是否可以忽略。
(2)球形的物体可被视为质点,其他形状的物体不能被视为质点。 ( )
× 提示:若研究足球上某点的运动情况,不能将足球视为质点,其他形状的物体也可以被视为质点。
(3)质量、长度、位移都是标量。 ( )
× 提示:质量、长度是标量,位移是矢量。
(4)如果两人所走的路程相同,他们的位移不一定相同。 ( )
√
2.下列关于质点的说法正确的是( )
A.质点就是一个体积很小的球
B.只有很小的物体才能被视为质点
C.质点不是实际存在的物体,只是一种理想化模型
D.大的物体不可以被视为质点
C 解析:质点不是实际存在的物体,更不是小球,它是实际物体的近似,是一种理想化模型。某些情况下大的物体也可以被视为质点。
3.关于位移和路程,以下说法正确的是( )
A .位移和路程是相同的物理量
B.路程是标量,即表示位移的大小
C.位移是矢量,位移的方向即质点运动的方向
D.若物体做单一方向的直线运动,则位移的大小等于路程
D 解析:位移和路程的物理意义不同,大小一般不同,且路程没有方向,是标量,位移有方向,是矢量,故选项A错误;路程是标量,是物体运动轨迹的长度,与位移的大小一般不相等,故选项B错误;位移的方向由初位置指向末位置,并不一定与质点运动的方向相同,故选项C错误;物体做单向直线运动时,轨迹长度等于初、末位置间的直线距离,所以路程与位移大小相等,故选项D正确。
4.(多选)关于矢量和标量,下列说法正确的是( )
A.矢量是既有大小又有方向的物理量
B.标量是既有大小又有方向的物理量
C.位移-10 m比5 m小
D.-10 ℃比5 ℃的温度低
AD 解析:由矢量和标量的定义可知,选项A正确,选项B错误;位移的正、负号只表示方向,不表示大小,其大小由数值的绝对值和单位决定,所以-10 m的位移比 5 m 的位移大,故选项C错误;温度的正、负表示比0 ℃高还是低,所以-10 ℃比5 ℃的温度低,故选项D正确。
5.以下情景中,加着重号的人或物体可被看成质点的是( )
A.研究一列火车通过长江大桥所需的时间
B.乒乓球比赛中,运动员发出的旋转球
C.研究航天员翟志刚在太空出舱挥动国旗的动作
D.用GPS(全球定位系统)确定“武汉舰”在大海中的位置
D 解析:研究火车通过长江大桥的时间时不能忽略火车自身的长度,故不能把火车看成质点,选项A错误;要接住旋转球,必须研究乒乓球的运动状态,此时不能把乒乓