2024届高考《种群的数量变化》一轮专题公开课【教学设计+反思】

一轮复习公开课 第28讲《种群的数量变化及其影响因素》 1、 教学目标 1、 通过题目归纳核心知识，学生能阐述“J”形和“S”形增长曲线特点和条件（科学思维） 2、 通过表格及曲线呈现的数据，学生能够运用数学模型“J”形和“S”形解释种群数量的变化，解释合理开采自然资源和控制有害动物的方法（即K值和K/2的实际生产运用）（生命观念、社会责任、理性思维） 2、 教学重难点 重点：种群数量的增长曲线特点和条件，环境容纳量的运用 难点：”J“形曲线和“S”形曲线的增长速率和增长率曲线特点 三、学习导航 【课前】课本、微课学习→基础练习→【课中】课堂诊断、解疑、训练、评价→【课后】整理 【种群数量变化】以酵母菌为例，认识从其种群数量变化建立数学模型，考察表格呈现、几种种群数量变化曲线的特点及生产运用。 四、教学过程 环节 教师活动 学生活动 活动意图 课前学习基础知识 微课发布、任务布置 观看微课，完成基础练习和知识梳理 课前熟悉基础知识，留出课堂解决疑难问题 课件展示7道判断题 学生独立完成 学生做题中自我检测 课前学习诊断（3min） （1min）计时结束 （2min)开始让学生举牌显示答案，做错超过15%的老师讲解 小于15%则学生单个提出，由全班说出正确答案 学生举牌展示自己的答案。 听取别人的解释，纠正自己的错误 了解学生对于基础知识的掌握情况，对于错误知识进行纠正释疑。 情境练习8min 计时（6min）让学生完成导学案情境一的题目 学生独立完成1~4题 通过倒计时，学生在紧迫感中集中精力完成练习 3min让学生互相讨论答案 学生小组、同桌讨论彼此的答案 在同伴学习下，反思自己的答案 展示、释疑3min 展示填空题答案 学生代表展示选择题答案 在λ地方进行画图详讲 学生全班一起说出 学生代表解释理由 听讲增长率的知识 学生自己说出理由，教师及时发现其思考方向或误区，对难点知识进行讲述 归纳小结 引导学生思考题目考向 板书呈现“J”形增长曲线的考点：增长曲线，增长率，增长速率，λ值，公式 说出相关知识点 做笔记 教学生归纳考点 展示释疑2min 展示填空题答案 学生代表展示选择题答案 学生全班一起说出 学生代表解释理由 学生自己说出理由，教师及时发现其思考方向或误区，对难点知识进行讲述 归纳小结 同理，教学生找到考向 说出相关知识点 归纳考点 在K值和K/2值进行补充讲解两者在生产和动物保护方面的运用 板书呈现3个曲线图：“S”形曲线的特点，增长率，增长速率特点。 学生听讲，并做笔记 学生深入理解“S”形曲线的条件，变化曲线。辨识该知识系统的考向，考法 针对练习 小结 展示3个“S”形曲线的另类表示法 补充板书，并归纳 展示“J”形和“S”形曲线的区别，并引导学生复习“环境阻力” 学生完成练习 准确表述“J”和“S”形曲线之间的阴影部分的面积代表的含义 引出出生率和死亡率表示K值及K/2值，深入理解“s”形曲线的种群数量变化特点，并由环境阻力引出影响种群数量变化的因素 过渡提升练习 由改变条件引起培养酵母菌数量变化差异，请学生画出其对应曲线图 学生代表上台画出图像 学生自己绘出图像并解释原因，由此顺接影响种群数量变化的因素，并由实验室延申到自然环境，复习影响种群数量变化的因素 情境二因素影响小练 展示题目并计时完成， 并请学生展示 完成练习。 代表展示答案，并解释原因 以情境中解决问题，并用知识去解释现象 归纳小结 提出题目中的两种因素有所差别，补充密度制约因素和非密度制约因素，及K值的实质及波动性 说出“天敌，食物”等因素与“气候，火灾”等因素与种群密度的关系，各称为什么因素？ 区分密度制约因素和非密度制约因素，认识其两者在答题需要注意的地方。 针对练习 表格分析题 学生完成练习，并展示答案 通过表格得到数据，运用数据得出结果和结论 方法总结 总结本节曲线解题方法：曲线，图表，数据的观察和分析，看懂研究目的，数据要横向，纵向分析，发现变化趋势。 观察表格，学习方法 数据在生物学习中最容易出现，通过数学模型认识核心概念，再运用数形等方式表述现象，训练学生注重逻辑因果关联是理性思维。 自评 展示自评清单 自我打分 自查自纠，或发现问题，或自我赋能 5、 教学反思 整节课以学生训练为主，所训练的题层次属于由易到难，并每道题涵盖难点和重点。基础知识并没有再出现，除了在诊断评价中出现，在课堂训练中以典型考题为例，进行训练，展示，总结。所以，本节课的目的是通过典型题型来发现知识，考向，解题技巧与方法的习得。正因如此，可能会对一些基础薄弱的学生有点架空的感觉，往