第23课 范进中举 教案2022—2023学年统编版语文九年级上册

23 范进中举 教学目标 1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。 2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。 3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。 教学重难点 1.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。 2.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。 教学过程 一、导入新课 有一个文人，他从20岁到54岁，从黑发朗目的青年到面黄肌瘦、胡须花白的老者，科举之路一走就是35年。皓首穷经为功名，一朝中举却疯癫，难怪文中有言：“贯索犯文昌，一代文人有厄。”厄中之人却浑然不觉，乐痴一生。这是怎样的一个人呢？这节课我们就来结识他——科举痴人范进。 二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。 字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“桑梓”“侥幸”“不省人事”等重点字词。 作者简介 吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。全椒（今属安徽）人，清代小说家。他反对八股文，反对科举制度，他的作品《儒林外史》里也反映了这些思想。 作品简介 《儒林外史》是我国清代的一部章回体长篇讽刺小说，主要描写明清时期科举制度下读书人及官绅的活动和精神面貌。全书故事情节没有主干，但有一个贯穿全书的中心，即揭露科举制度对士人的毒害，讽刺因热衷功名利禄而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。 背景链接 本文节选自《儒林外史》第三回，小说这部分写的是广东学道周进主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。当时范进已是五十四岁。这让周进想起了自己曾经屡试不第的类似遭遇，心生怜悯，因此他对范进格外关照，趁无人交卷时将范进的答卷看了三遍，结果范进在童试中以第一名的成绩考中秀才。课文内容就是从这里开始的。 文体知识 讽刺小说：讽刺小说的特征是用嘲讽的表现手法揭露生活中消极落后和腐朽反动的事物。在艺术表现上，这类小说充分调动各种讽刺艺术手段如夸张、巧合、漫画式描写等手法突出被描写对象本身的矛盾、可笑或畸形的特征，形成强烈对比，以嘲讽、批判、揭露社会中滑稽可笑、消极落后乃至腐朽黑暗的现象、事物或思想。 2.目标任务二：理清故事情节。 标题往往是文章的文眼。快速浏览课文，说说文章围绕范进中举写了哪些事，用简要的语句概括情节。 （1）从范进的角度梳理 （2）从小说结构的角度梳理 3.目标任务三：分析人物形象。 范进中举前后，命运可谓天翻地覆。对比范进中举前后境遇的变化，结合文中对范进中举前后自身变化的描写，说说他是一个怎样的人。 （1）境遇的变化 中举前 中举后 吃 每日小菜饭，猪油两三回，饿了两三天，没有早饭米，母亲饿得看不见 众乡邻拿蛋、送酒、背米、捉鸡来，胡屠户送肉 住 茅草棚 张乡绅送范进一所房屋 用 无盘费去应考 众乡邻搬桌凳，胡屠户送四五千钱，张乡绅送纹银五十两 地位 被胡屠户骂得狗血喷头，无人理会、无人帮助 胡屠户奉承恭维，众乡邻帮办各种事情，张乡绅拜访拉拢 （2）自身的变化 中举前 中举后 语言 唯唯连声，“岳父见教的是” “噫！好！我中了！”“晚生久仰老先生……”“晚生侥幸……”“方才费老爹的心……” 动作 作揖；抱着鸡，……在那里寻人买 看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声…… 心理 自心里想：“宗师说我火候已到，……如何甘心？” — 师小结：中举，使范进实现了物质方面的逆袭，发家致富了；也使他实现了精神上的逆袭，备受尊崇了。但是，中举却照见了他灵魂的丑陋不堪，他是一个猥琐懦弱、圆滑世故、热衷功名的可怜、可悲之人。 范进在中举后，对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”，这说明了他的什么性格？ 他对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪、世故的一面。 朗读范进喜极而疯的细节，概括他发疯的全过程。 情节概括：昏厥—疯跑—跌倒—疯走。 第5段有哪些文句反复出现？有何作用？ 第5段描写拍手的动作、疯笑的状态的句子多次出现，“我中了”一句话反复出现。 作用：范进拍手、疯笑的动作、神态深刻勾画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态，揭示了他内心和外形的矛盾。就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的夙愿已经实现，所以往门外跑，跑到集市上。但在外形上，范进却是个失败者：头发跌散，两手黄泥，满身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺，把范进醉心科举的腐儒形象入木三分地刻画了出来。 范进历尽千辛万苦才考上了举人，为什么在得知自己中举后却疯掉了呢？ 社会原因：①科举制度对知识分子的戕害。八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想、选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。唯有科举考试才能改变现状的思想一直在毒害范进。②社会环境的压力，世人的势利、冷漠、白眼甚至愚弄使范进走向崩溃的边缘。 个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二