第15课 《故乡》教案2022—2023学年统编版语文九年级上册

15 故 乡 教学目标 1.理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。 2.理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。 3.结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。 教学重难点 1.理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。 2.结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。 教学过程 第1课时 一、导入新课 有人说“故乡是永远回不去的远方”，这句话道出了多少人的哀伤，因为记忆中的故乡，那灿烂的阳光、可亲的街坊，总让人念念不忘，无限怅惘。“故乡”是一个历久弥新的话题，今天，我们一起来感受百年前鲁迅笔下的《故乡》。 二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。 字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“阴晦”“伶俐”“鄙夷”“惘然”等重点字词。 作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 背景链接 辛亥革命后，各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。1919年12月初，鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。1921年1月，他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。 2.目标任务二：梳理情节，感知手法。 默读课文，找出《故乡》的行文线索（思路）。 1.第1段的“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”。 2.第6段的“第二日清早晨我到了我家的门口了”。 3.第53段的“这样的过了三四天”。 4.第77段的“又过了九日，是我们启程的日期”。 师小结：以“我”回故乡的见闻和感受为线索。 根据线索，给小说划分段落层次。 第一部分（1—5）：回故乡。描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的时间、原因。 第二部分（6—77）：在故乡。写“我”在故乡的所见、所忆、所感。 第三部分（78—88）：离故乡。写“我”离开故乡时的心情和感触。 这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化。 阅读全文，在文中画出小说中标示现实与回忆之间转换的语句，梳理小说各部分的具体事件及其发生时间。 ①我所记得的故乡全不如此。（第4段） ②这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来。（第12段） ③现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。（第31段） ④哦，我记得了。（第45段） 故事情节 发生时间 具体事件 回故乡 回乡时 “我”回到阔别二十余年的故乡 在故乡 回家时 母亲和“我”聊有关搬家的事 约三十年前 “我”和少年闰土相识、相处 在乡时 “我”遭到杨二嫂的鄙夷、奚落 “我”和闰土重逢 离故乡 离乡时 “我们”启程，离开故乡 离乡的前天 杨二嫂诬蔑闰土藏碗碟 　　找出小说中的插叙，讨论其对于刻画人物形象和揭示主题的作用。 情节一：“我”和少年闰土相识、相处 作用：①展现少年闰土天真活泼、心地纯净的形象；②为后文对中年闰土的叙述做铺垫；③前后形成对比，造成读者内心情感落差；④突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源。 情节二：回忆杨二嫂昔日的形象 作用：①与杨二嫂现在的生活贫苦、庸俗自私、势利刻薄、贪占便宜形成对比，表现中国农村经济破败的普遍性和严重性；②为后面描写闰土的变化做铺垫。 插叙的作用 （1）对主要情节起补充、衬托、解释说明的作用。 （2）推动情节发展，为下文做铺垫。 （3）让文章富有变化，避免平铺直叙。 （4）更好地突出人物性格，使人物形象更生动完整。 3.目标任务三：关注变化，赏读环境。 小说写了哪几个故乡？尝试用一两个词语概括这几个故乡给你的感受。 故乡 画出文中描写环境的语句，分别用两三个词概括其特点，并分析其作用。 ①时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（第2段） 特点 衰败、萧条、没有生机。 作用 为全篇奠定黯淡的基调。这一句既是写故乡的风景、环境，也是写故乡的人、生活，是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判——令人压抑，缺乏生机、活力与希望。 ②深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。（第12段） 特点 静谧明净、充满生机。 作用 衬托出少年闰土“小英雄”的形象，